新課標下小學英語語感教學的有效策略

趙子娟

（河北省邢臺市南和區和陽鎮北關學校，河北 邢臺 054400）

小學階段是語言教學非常敏感的時期，如果教師能使用正確方法進行引導，小學生可以很快接受并掌握新的一門語言，然而往往由于方法錯誤導致學生錯過英語學習的最佳時期。實踐表明，不少小學生在學習英語之初興趣都十分濃烈，但由于學習方法不正確，采取死記硬背單詞，逐詞逐句英漢對譯，生搬硬套句型等學習方式，并且不注意語言使用環境，造句不遵循語法，導致英語學習遇到挫折，從而產生畏難情緒，喪失興趣和信心。要擺脫這種現狀必須重視英語語感教學，促使學生產生良好的語感，讓學生真正地融入到英語學習中去。在小學階段展開語感教學，運用有效策略有意識地去培養和訓練學生的語感，會加速小學生語感的形成。而良好的語感又會反過來推動教學，提高小學英語教學效率，從而達到教學相長的最佳效果。

一、培養和提高小學生的語感是新課標的要求

為了滿足不同學生的需要教師要靈活地改變教學方式根據小學生的心理特征和生活實踐從培養學生的語感學習入手利用多種多樣的教學手段，使孩子們產生極大的興趣。新課程標準中明確要求，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。有利于提高學生的語言知識能力和自主學習能力。培養語感的過程，也是學生習得語言知識和技能的過程，因為語感需要學生在語言實踐中習得，需要多聽、多讀、多說，這本身就是對英語語言知識和技能的一種鞏固和練習。另外，當學生具備一定的語感之后，會自發地運用于語言實踐，形成自主學習能力，進行課前預習或者課外學習。有利于發展學生的創造性思維和審美情感。語言和思維密不可分，語言是思維的表達方式，思維是語言的表達內容。所以，語言既是交際工具，也是思維工具，養成敏銳的語感有助于學生思維的發展，更具創造性和發散性。此外，語感的形成需要學生運用已有知識、經驗和情感去感受、體驗和模仿英語中的語音、語調、語速、節奏、停頓等技巧，優美的發音、抑揚的語調、明快的節奏和恰當的停頓都可以給學生以美的享受，從而達到激發審美情感的效果。

二、小學英語語感教學的有效策略

隨著小學英語一夜之間進入中國小學課堂，目前很多的在崗小學英語教師更是要做好積極的探討教學方法，出一套適用的符合小學生輕松接受的英語教程。兒童母語的習得總是在聽的環境下不斷模仿首先學會口語的，而后才在實際的交際中通過語感感知語法規則，理解語音、詞匯、句子的實際意義。這是人類學習語言的認知規律，英語學習也應如此。因此，要激發小學生的英語語感，就必須讓他們多聽多說，經常置身于英語的環境之中，潛移默化中學習英語語感。可以先從模仿課文中簡單的單詞或對話開始練習，然后多聽一些標準、地道的英語錄音或者優美動聽而又朗朗上口的英語歌曲，讓學生養成初步的語感。經過一段時間練習之后，可以在每節英語課中預留2-3分鐘的Free Talk 環節，鼓勵學生運用英語自由交談和對話，通過語言的實際操練，固化和更新初步語感。創設語境，內化語感。

語感應該是根植于語言實踐當中的，而語言實踐離不開語言環境。因此，初步語感的發展壯大需要真實有效地語言環境。也只有在真實的語言環境中，學生才能通過語感感知英語語音、詞匯、句子的真實意義。所以，在英語課堂上，教師應多多創設語言環境，讓學生的思維完完全全沉浸于英語看、聽、說的海洋里。首先，盡可能地用英語授課，且借助手勢、眼神、語調、動作等傳情達意，傳達所講內容中包含的豐富情感；其次，在教室物品上貼上英語標簽，墻上貼上英語標語，要求學生課堂提問或課下與老師打招呼時運用英語等，總之盡可能多地給學生創設運用英語交流實踐的機會和情景，以內化他們的英語語感。組織活動，發展語感。我國學生除了在課堂上身處英語環境之外，大部分時間處于母語的環境當中，不但不能獲得額外的語言信息和交際能力，相反還會受到母語負遷移的影響，因此，要多多組織豐富多彩的課外活動，以發展學生的英語語感。例如，可以以個體為單位舉辦詞匯競賽、英語演講、英語歌曲比賽等活動，或者以小組為單位組織編畫英語小報、英語辯論、英語小品或舞臺劇等等。此外，還可以借助報刊、多媒體、網絡等手段促進小學生的語感培養，例如，訂閱小學生英文報刊雜志，如《小學生英語學習》、《英語周報》《英語輔導報》等，或組織學生收看一些兒童英語電視的節目，如CCTV10 的希望英語雜志、CCTV 少兒頻道的智慧樹等，或給學生推薦一些適合小學生觀看的英文原聲電影，如《音樂之聲》、《ET外星人》、《小鬼當家》、《查理與巧克力工廠》等。通過豐富多彩的課外活動，讓小學生的英語語感得以自主發展。

三、結語

小學英語教學的要注重培養學生的語感學習和有效運用教學策略。小學階段是學生學習英語的關鍵時期是英語學習的啟蒙時期，所以要求廣大小學英語教師要重視小學英語教育。總而言之，小學英語課堂教學的發展不是一朝一夕就能完成的相反的它需要我們的教育工作者對小學英語教學中存在的種種問題進行探討發現進而根據實際情況摸索出切實可行的方法和有效對策整體性地提高小學英語的教學水平。