淺談小學數學教學中如何提升學生數學素養

馮麗娜

（河北省雄安新區容城縣容城鎮白塔小學，河北 容城 071700）

新課程標準提出了許多新理念、新精神、新要求，作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，打破過去“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，應該依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，創新教學方法，重視培養學生的創新意識和實踐能力。

一、以小組合作為主要學習方式

小學《數學課程標準》提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學生學習方式，合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。小組學習是一種集體合作的學習方式，這就需要學生有足夠的團隊合作意識。小組學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。例如在上《統計》這一課時，老師可以通過分組的形式讓學生參與其中，學生自主進行分工，互相配合共同完成任務。如統計班里的同學年齡，首先需要分工，需要有人調查，有人記錄，通過分工讓同學們共同合作完成統計的任務，這樣可以讓同學從小學就培養團隊合作的理念。同時，通過對具體問題的探究，使學生體會解決問題的策略，并能在解決過程中豐富自己的經驗，提高自己的能力。采用這樣的小組合作學習方式，可以讓學生在學到新知識的同時，還可以提高自己的語言表達能力、思維能力和團結合作能力。同時，通過課堂上師生互動、生生互動，讓學生積極參與教學過程，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。

通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養創新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發展。

二、模擬實際生活情境，讓數學走進生活

《數學課程標準》強調，數學教學要密切聯系學生的生活實踐，從學生的生活實踐和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生學會采用數學思維方式來思考問題，并通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實現學以致用，使數學走進生活。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。我們在學習認識分數這一課的時候，可以設置兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創造出其他的分數來。

通過模擬情景和加強學生動手能力，學生可以認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強實踐能力，培養了學習數學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

三、適度運用多媒體，引導學生積極思維

心理學家告訴我們“興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識，形成動力技能的重要動力”。依據這一理論，CAI（計算機輔助教學）調動學生的積極性，可謂事半功倍。多媒體教學采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息，以形象的、有趣的、可視的、可聽的的動感內容，刺激學生的多種感官，使學生大腦處于興奮狀態，調動了他們的學習興趣。新課程標準指出：數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。在數學學習中，不少學生感覺數學內容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。如果在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。信息技術在小學數學教學中的應用，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。能夠實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化；能夠幫助教師創設最佳情景，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習，而且也加強了學生參與實踐的過程，同時增大了課堂容量，加快了課堂教學節奏，提高課堂效率；從多種角度培養學生的能力，激發學生的學習興趣和欲望，開闊學生的視野。

通過小學數學教學方法的創新，創造性地駕馭教材，培養學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力，最終達到提高學生數學綜合素養目標。