“互聯網+”背景下的WEB 前端開發課程教學模式要點分析

高桂敏

（吉林省松原職業技術學院，遼寧 松原 138000）

WEB 前端開發課程作為軟件工程類基礎課程之一，其課程內容具有理論性、操作性、綜合性等特點，其教學目標主要在于培養學生WEB 前端開發能力，并掌握豐富的WEB 前端開發理論知識。但是因傳統教學模式的應用，不符合互聯網+背景下高校人才培養的需求，所以需充分掌握當前學生學習現狀的前提下，進行WEB 前端開發教學模式的創新，以期通過教學模式創新來促進學生WEB 前端開發能力的全面發展。以下為創新WEB 前端開發教學模式的要點，望具有參考價值：

一、個性化教學模式推行

因學生學習基礎各有不同，所以對于WEB 前端開發知識的理解、掌握能力有所差異，倘若教師依舊采用統一式教學手段，勢必會對部分學生知識的掌握產生影響。對此，需在互聯網+背景下推行個性化學習模式，以學生個性化學習基礎為依據，結合學生興趣需求實施個性化教學。充分借助互聯網、計算機等技術為學生構建自主學習平臺，以平臺為載體進行學習資源的定期投放與更新，要求學生視自身情況選擇相應學習內容。具體授課過程中，教師依據學生個性特點合理分組，并在學生自主探討期間提供適當指導，實現對WEB 前端開發課程的分層教學。該教學模式的應用，可以在實現因材施教理念的同時，為學生的整體進步提供保障。當然，針對學習進度、學習任務的制定，必須根據不同層次學生的理解能力、知識基礎來合理制定，為學優生布置難度相對較高的學習任務，而對學差生則布置相對簡單的學習任務，并根據學生的進步情況適當增加任務難度，幫助所有學生實現質的提升。

二、多元化教學方法融合

不用于其它基礎課程，WEB 前端開發課程的綜合性、理論性較強，所以學生深度掌握WEB 前端開發課程知識的難度較大。若采用傳統的灌輸式教學方法，不僅影響其教學質量，甚至會打擊學生的學習積極性。對此，教師應依據課程教學內容、學生掌握基礎等情況的分析，融合多元化教學方法來優化WEB 前端開發教學課堂。如教學期合理開展案例教學、項目教學、問題教學等，通過將課程知識融入到真實的問題、項目之中，實現在真實的情景中引導學生自主解決問題，促進知識內化。當然，課堂教學的創新需要重視對信息技術、互聯網技術的融合，推行微課、慕課、翻轉課堂等教學方法。以翻轉課堂教學為例，教師于課前階段將課程學習資料上傳于網絡平臺（藍墨云班、伯索云課堂、騰訊微課等），并引導學生課前自主下載、預習，而在課堂教學階段，教師可以帶領學生開展自主互動、溝通活動，實現對WEB 前端開發知識的有效內化。另外，課后階段教師可以將WEB 前端開發重難點知識進行梳理，并以微課的形式上傳于教學平臺，學生課后自行復習鞏固，進一步促進學生對知識的加深掌握，突破以往WEB 前端開發教學時空的限制。

三、考核評價體系的構建

傳統課程教學的開展，教師只能依據課堂表現、作業以及期中期末考試成績對學生予以評價，雖然可以在一定程度上體現出學生對WEB 前端開發知識的掌握情況，但是教師難以通過此種評價方式來判斷學生的知識內化情況。對此，在互聯網+背景下，新型教學模式的應用要想發揮出最大教育功效，創建全面且合理的評價體系至關重要。首先，教師可以將平時測驗、期中期末考試成績融合在一起并減少其占比，在學生評價中納入學生課前、課后學習情況，即通過網絡學習平臺來判斷學生的在線學習情況。其次，重視對學生學習過程的評價。教師需做到教學期間定期進行學生評價，結合課堂教學內容，開展學生自評、小組互評、教師總結評價等，從公正、公平的角度去評價學生表現情況，對學生的進步予以肯定，進而讓學生充分認知自身不足，實現促進學生的全面發展。

結束語

綜上，傳統教學模式的應用不僅影響到學生的知識獲取，甚至對學生WEB 前端開能力的培養產生限制。對此，在互聯網+背景下，需充分借助互聯網、計算機網絡等技術進行WEB 前端開發課程教學模式的創新，充分把握教學模式合理構建的要點，進而為學生WEB 前端開發知識的掌握以及能力的發展創設良好空間。