游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用探究

彭金軍

（湖南省邵陽市武岡縣司馬沖鎮田心完小，湖南 邵陽 422400）

隨著新課改在我國教育行業的不斷深化，小學教育的教學重點也由之前較為傳統的應試教育改為了素質教育。在新的教學模式中，為了能夠使學生在學習中收獲樂趣，更主動地參與到學習中，也是為了更全面的培養學生的綜合素質。在新時期，傳統的教學方式已經無法滿足當今時代，因此為了能夠更好地開展教學，滿足教學任務，教師采用了新興的游戲化教學，通過游戲化教學培養學生的學習興趣，調動學生在學習中的積極性，更全面的發揮自身優勢。如何在實際教學中更好的實施游戲化教學成為當前的首要問題，接下來結合實際和筆者多年教學經驗總結了幾點看法，希望可以有所幫助。

一、注重懸念的設置，激發學生學習欲望

在利用游戲設計教學時，教師可以首先利用一種學生都喜歡的游戲方式導入教學，并且注重懸念的重要性，通過設置懸念問題的方式將學生領入一個更具有趣味的學習情境中，通過這樣的方式調動學生的興趣，使學生對問題充滿了好奇，也使學生帶著對問題的求知心理開展本節課的學習。學生在這種氛圍中能夠更好地開展教學，并且能夠使教學效果的最好的展現。比如，教師在教導學生認識鐘表的適合，教師可以首先通過一個猜謎語的小游戲作為本節課的導入設計，先向學生提出一個有關于鐘表的謎語，讓學生思考并通過有效的引導使學生猜出謎底；隨后教師可以向學生提問，問學生對鐘表的認知，引導學生踴躍發言，提出自己對鐘表的各種聯想，當學生回答出時間的時候教師可以再向學生提問，通過教師提出的幾個時間讓學生根據鐘表回答出準確的時間，一開始先由比較簡單的整點開展考驗，學生回答正確以后可以開展更加有難度的非整點時間，通過這樣的方式開展本節課的教學，能夠更好地調動學生對學習的積極性，以便于取得更好的課堂氛圍。

二、引入游戲競爭機制，活躍數學課堂氛圍

小學階段的學生在學習和活動過程中往往喜愛和周圍的學生相比較，教師在設計游戲的時候可以將這一點考慮在游戲中，創設一個能夠使學生展現自己的機會，通過更具有競爭性的游戲使學生的表現欲望得到釋放，并且在學生的展現自己的時候還可以使數學課堂更具有生機和活力。比如，教師在教學生學習乘法口訣以后，遇到了如何運用六的懲罰口訣解商這個問題，教師這時可以通過小游戲的方式解決這個問題，首先可以將班級中的學生劃分為兩個不同的小組，為其中一個小組的學生提供一張寫有六的乘法口訣求解商的算式卡，然后為另外一個小組的同學提供寫有得數的得數卡。在實際游戲中，教師可以先讓其中一名拿著得數卡的學生上臺，爆出自己手中得數卡的數字，然后讓另一組拿著算式卡的學生計算手中卡片算式結果，如果計算出來的結果和臺上學生的數字相符，那么就站起來告訴這位學生。接著在按照這樣的方法將全班的學生一一相連，通過這樣的游戲不僅能夠提升學生的計算能力還可以使學生相互之間形成競爭，強化學生對知識的理解和運用，從而提升教學效率，培養學生的競爭意識。

三、加強與實際生活的關聯，提升學生實際運用能力

在小學階段的學生對事物的認知主要來源于實際生活，對事物的思考能力也主要集中于對事物的形象思維，所以教師在設計游戲時需要考慮這一問題，并且根據學生的這一特點，制定符合學生特點的游戲，將游戲和實際生活相關聯，是整個游戲更具有生活化。只有這樣的游戲才能更好地幫助學生理解知識，通過游戲的方式使學生將學習到的知識通過更加輕松的方式運用，教師也能通過這種更加貼近實際生活的方式吸引學生的注意力，使學生更主動地參與到活動中，在活動中思考、運用知識，也通過這樣的方式促進學生對知識的創新能力和實際動手能力。比如，教師在開展平均分這一節課的教學時，教師可以帶16 個蘋果，然后當著全班同學的面將這些蘋果平均分給四個同學，這樣每個學生手中都會有四個蘋果，然后教師可以向學生提問，詢問學生是否還有其余的分配蘋果的方式，最后通過所有學生的思考可以得出各種各樣的分派方式。學生在這個過程中都將注意力集中在游戲中，通過這樣一個具有生活化游戲情境的創設，使學生都積極地參與到活動中，活躍了課堂的氛圍，也使學生的實踐能力得到提升。

總結

游戲化教學不僅符合小學生的發展特點，還符合當前素質教學的要求，通過這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以改善以往教學中沉悶的氛圍，使學生在課堂學習中能夠收獲更多的樂趣，以便于更全面的發展自身。因此在以后的教學中，教師需要對游戲化教學提起重視，根據學生的實際情況和教學內容制定合適的游戲，以便于保證最好的教學效果。