生本教育理念下的小學語文高效課堂探究

張欣

（河北省滄州市黃驊鎮街北完小，河北 滄州 061100）

小學語文作為小學教學中的基礎課程對于學生的教育有重要作用，而生本教育理念重視學生的作用，以學生為教學主體，可以很好的調動學生的學習積極性，提高語文課堂的教學效率。

一、生本教育理念在小學語文高效課堂中的重要作用

生本教育是以學生好學而設計的教學理念，著重強調教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。重視學生在課堂上的自主學習，鼓勵在教學中先學習后教學的教學方法。生本教育理念對于小學語文教育有重要的促進作用，生本教育理念認為兒童是不可限量的，會不斷地進行學習，產生學習需求，小學生正是處于求知欲旺盛的時候，運用生本教育理念進行語文教學，使學生成為課堂上的主人，給學生時間、空間進行交流學習，不僅能從中獲得語文知識和解決問題的能力，還能夠極大的激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。同時生本教育理念對于實現高效課堂也有著重要作用，生本教育強調一切以學生為中心，讓學生成為學習的主人，教師課堂教學交給學生進行自主學習，激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習和整理課堂知識，有注重學生進行自主實踐，對學習進行探索，進而加快教學的效率，提高教學質量，通過這樣的教學方式，不僅可以使學生學習知識，還可以有效提高教學的效率和質量，實現高效課堂教學。

二、基于生本教育理念的小學語文高效課堂教學的現狀

（一）在課堂教學中依然是教師占據主導，學生只能被動學習

隨著教育改革的發展進行，對于小學語文教學的改革也在不斷進行，但是在部分教師的教學中還是以教師占據主導，對學生進行單方面的知識傳授，學生只能在課堂上進行記錄和背誦，沒有任何的自主性和創新性，即使一些教師對教學有了改革，也只是流于表面，沒有進行深入的改革，無法發揮教育改革的作用，學生的主體作用沒有很好的發揮，生本教育理念不能得到很好的發展。

（二）在課堂教學中教學方式過于單一枯燥，對學生沒有形成吸引力

在如今的小學語文課堂教學中有部分教師依靠教材和學案進行教學，對各種知識進行講解，然后就對學生安排相應的習題，進行鍛煉學習，基本上都是以教師講課，學生聽課為主，過于單一枯燥，對學生沒有形成吸引力，在這個過程中師生之間的互動非常少，學生學習沒有積極性，單純的教師講多少，學生學多少，教學方式的局限性較大，對于教學效率沒有較大的作用，阻礙了小學語文課堂的教學發展。

三、基于生本教育理念的小學語文高效課堂教學的策略

（一）在語文課堂教學中堅持以人為本，激發學生的學習興趣

生本教育以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，把學生作用教學的中心，在教學堅持以人為本，激發學生的學習興趣，教師在備課是以學生的學習和發展為出發點，在教學中以學生的學習特點和學習基礎，規劃教學步驟，整合教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，在學習部編版小學一年級語文《吃水不忘挖井人》中，根據學生的學習情況，可以鼓勵學生對身邊的感恩故事進行搜集，進行學習討論，可以提高學生的學習興趣，在保證學習知識的基礎上，實現對學生的素質教育。

（二）在語文課堂教學中積極創設教學情景，鼓勵學生進行討論

小學生處于知識基礎比較薄弱的時期，通過不一樣的教學方式，對于學生的學習效率有極好的促進作用。在課堂教學中創設教學情景，通過引入一些學生生活的事物或場景，有利于使學生快速接受，促進教學的有效進行，不僅可以教導學生知識，還可以增強學生的學習情趣。例如在學習部編版小學一年級語文《我多想去看看》中，可以在課堂開始時給學生觀看一些天安門、故宮的圖片和情景，然后為學生是不是很想去看一看，大家還想要去哪些地方看看，都知道什么名勝古跡？教師在這個過程中起到主導的作用，引導學生進行思考、討論，激發學生的課堂參與興趣，提高教學效率，對于培養學生的學習能力也有一定作用。

（三）在語文課堂教學中豐富教學模式，提高教學效率

在語文課堂教學中改變過去單一的教學模式，充分運用多種教學工具，豐富教學模式，提高教學效率。例如，在學習《一個接一個》時可以用多媒體進行圖片或者視頻對夜晚和白天的場景進行模擬，引導學生進行討論學習；還可以對學生進行分組教學，鼓勵他們對課文中想法進行討論，也可以說出自己的一些想法；還可以帶領學生進行實踐活動等，可以對教學效率有很大作用。

綜上所述，基于生本教育理念的小學語文高效課堂教學中要重視學生的主體作用，激發學生興趣，并積極創設教學情景，引導學生參與，豐富教學方式，提高教學效率，實現以學生為主的高效教學。