高校國防教育的理論與實踐探索

夏彬

（江西師范大學，江西 南昌 330000）

前言：接受國防教育是我國法律規定中每個公民需要履行的義務，也是落實公民教育的主要舉措。高校是我國社會大家庭的一員，肩負著我國人才培養義務，高校依據國家相關法律要求，開展國防教育活動，利于提升學生國防意識，學習國防法律知識，引導學生思考自己所學習專業與國防建設之間的聯系。這樣，利于學生明確自身職責，樹立愛國理念，積極主動去學習，為祖國未來發展貢獻自身力量。

一、國防教育基本理論

國防教育的理論定義為，為了捍衛國家主權以及領土的安全與完整，抵御外來侵略以及應對可能出現的斗爭，對全體公民傳授國防相關的技能、知識以及社會思想的一種社會性活動。

國防建設的主要內容包括，與國防相關的技能性社會活動、知識以及思想傳授活動，通過教育以及知識交流，培養大眾的國防理念以及愛國精神。

國防教育是對我國全體公民所開展一項最為基本的教育，教育內容涉及到各個不同方面，內容較為豐富，范圍較為寬泛。國防教育的內容受到國防建設的影響，包括軍隊的建設、軍隊的戰場以及戰略的建設影響。此外，也受到國家人口素質、文化水平以及民族心理、政治狀況、經濟水平等影響。

國防教育工作是我國當下社會發展重點，其不僅影響國民素質的提升，對于國家的生死存亡具有較大影響[1]。

做好國防教育普及工作，利于提升全民的愛國意識與國防精神，利于增強民族的凝聚力。因此，要立足實際，并統籌兼顧，做好國防教育普及活動，培養大眾國防意識，共同捍衛國家的主權、統一領土完整。

二、現階段高校國防教育中存在不足

（一）教育理觀念較為落后

當下是互聯網信息社會，是新時代，高校開展國防教育應立足實際，創新教育理念，這樣才能進一步提升教學效果。但是，結合實際來說，目前一些高校盡管嘗試利用互聯網教學，但由于信息化平臺沒有完全開放，導致國防教育活動開放性不夠強，無法對學生科學引導，學生獲取資源有限，無法學習和深入思考。

此外，部分學校的互聯網意識薄弱，國防教育中依舊是延續以往的日常宣傳教育、理論教育以及軍事訓練等模式，導致國防教育模式單一，學生的學習積極性不高。

重視高年級國防教育活動，忽視低年級教學活動，也是一些高校普遍存在的問題。如，部分高校在國防教育期間，針對大學一年級的學生，主要是開展軍事理論課程教學、軍事訓練活動，國防教育課程單一，且各類國防教活動開展頻率不高。

（二）未營造良好教學環境

其一，高校國防教育工作開展，缺少物質保障，專項資金不足，影響國防教育工作的開展。其二，師資團隊建設方面。教師是國防教育工作的主要負責人，教師教學能力、思想政治素養以及創新能力等均對教學效果產生影響。結合現狀來看，高校教師整體素質較好，但是也存在一些問題，如，一些經驗豐富的老教師，其思維較為保守，對新型教學技術、方式以及新教學理念較為抵觸，其更加善于利用傳統教學思維、教學方法開展教學，導致教學效果并不理想。

（三）教學方式較為單一

教師在國防教育課程過程中，主要是利用書本、課程以及實踐訓練模式教學長期以往延續傳統教學模式，導致學生出現厭煩心理。不愿意參與到國防教學活動中，導致國防教育效果不理想。此外，一些教師沒有及時更新思維，引進新型的教學技術，嘗試新型的教學方法，導致教學氛圍較為枯燥。

教師教學形式較為單一，無法滿足學生的個性化發展，無法開展興趣教學。因此，教師應意識到這一問題，完善不足，利用有效方法落實國防教育，而不是墨守成規，單一利用理論知識教學[2]。

三、高校國防教育有效開展舉措

（一）樹立全新的國防教育理念

國防教育有效教學中，需要教育者以及受教育者共同樹立正確的國防教育理念，這樣才能全面發揮國防教育的作用，進一步促進學生全面發展。

其一，新形勢下，高校要想落實好國防教育，應緊隨時代的發展，改變以往教學理念，把國防教育與互聯網相結合。互聯網＋是社會發展、科學技術進步的產物，體現數字化、平臺化、透明化、在線化、虛擬化以及小眾化的特征，賦予國防教育新的活力，利于為學生創建更好的教學環境，利用多樣化的教學模式開展國防教育，可保證國防教育效果[3]。

其二，樹立需求為導向的教學理念。國防教育中最容易忽略的就是教育需求以及績效。如，在一些調查活動中得到這樣的結論，學生自身的成長和發展，需要學習國防知識，接受國防教育，因此，其也對國防教育的形式以及方法有了更多的期待。目前國防教育大多數是從教育者的角度出發，忽略把教育者的實際需求。因此，為了滿足學生的實際需求，應樹立以需求為導向的教學理念，這樣更利于國防教育開展。

其三，樹立終身持續性國防教育理念。當下社會是學習型社會，在此社會環境中，每個人只有不斷地去學習和探索，不斷地增加知識和儲備知識，將會被社會淘汰[4]。因此，無論是教師還是學生都要意識到終身教學的重要性。如，教師應緊隨社會發展步伐、掌握當下世界軍事變化以發展局勢、走向，不斷學習和與時俱進，更新知識體系，這樣才能更好地為學生服務，在提升自己同時，把知識傳遞給學生。對于學生來說，則應在老師的熏陶以及指引下，精進自我，不斷學習，補充知識，了解新軍隊、新國防以及新時代的變化。

其四，樹立創新教學理念。創新教學應包括兩個方面內涵，一是創新精神，二是創新能力。教師在國防教育期間，應敢于開創先河、與時俱進、永不滿足，在教學中不斷探索新方法、新教學理念，把先進教學理念融入到教學中。

優先建設科學化理論體系，豐富國防教育理論內容，把現代軍事意識以及戰爭意識、現代競爭意識、自強意識以及科學意識等融入教學中。此外，也要把軍事熱點和新形勢有效結合、把思想導向與政策導向結合，這樣才能為學生營造一個全新的教學環境，確保教學工作滿足當下社會發展需求

（二）優化國防教育環境

其一，應改善高校國防教育工作，進一步開展物質保障，為國防教育提供較好的物質支撐，利于為國防教育工作進一步開展提供最基本的物質保障。如，可以通過專款專用、建設專項的教育資金等模式，籌備國防教育工作有效開展資金。在資金應用期間，堅持以合理應用、開源節流為運營標準，這樣才能保障國防教育資金的充足性，保障教學設備以及教材充足性，創建優越的教學環境，利于提升和保證國防教育效果以及質量[5]。

其二，優化教師團隊建設。教師是國防教育活動組織者以及管理者，教師的個人能力、理論知識素養等，對教學效果具有較大影響。因此，為了保證國防教育效果，應做好國防教育師資隊伍建設工作，樹立培訓理念，定期對各個教師進行培訓，培訓方式應多樣化，如可利用多媒體視頻、知識講座等模式開展，利于吸引教師注意力，保證培訓效果，提升教師教學能力。

此外，也要立足實際，結合教學需求，不斷調整和完善人才結構，發揮人才最大價值。為了激發教師工作積極性，可建立獎懲制度，對表現優秀、積極性高、能力強的教師給予適當獎勵，利于留住人才[6]。

其三，國防教育是高校思政課教學的主要構成部分，國防教育期間應倡導專業教學與國防教育相關課程結合的教育模式，倡導全體教師參與其中，樹立全方位育人理念，利于把國防教育課程以及專業素質、實踐課程有效結合，實現全過程教學目標。

（三）利用多樣化的教學方法開展國防教育

首先，教師在教學期間，應嘗試利用多樣化的方式開展教學，如，教師可以利用微課教學模式、互聯網教學、小組教學、微博以及QQ、微信群等方法等開展教學。教學期間依據國家教育教學標準，制定教學計劃，完善國防教育課程，創新軍事訓練項目，增設新知識以及實踐內容，進一步培養學生學習的積極性，激發學生學習的主動性。

以微信群教學為例，學校可以建設一個本校的公眾號，在公眾號中每間隔一段時間，推送一些關于國防教育知識的內容，如軍事大局意識、國防戰略思維以及國家軍事發展理念相關知識，通過微信公眾號文章，學生可以利用移動終端隨時隨地獲取、閱讀相關知識，突破時間和空間限制。此外，教師也可以利用多媒體，選擇相關視頻，如抗戰遺跡、各個區域抗戰歷史視頻為學生展示，利于直觀的開展教學，吸引學生眼球[7]。

社會實踐活動也是一個很好的教學方法，教師可以引導鼓勵學生走出校園，去部隊參觀、感受生活。軍人是最可愛的人，學生和他們進一步接觸，一起生活和學習，利于起到學校教學所無法達到的教學效果。

教師也可以充分把權力交給學生，讓學生自主選擇主題，開展主題班會、團員活動以及民主生活會等，利于充分發揮學生主觀能動性，自主的選擇主題，更加主動的討論和參與。

需要注意的是，教師開展網絡教學以及多媒體等教學活動時，不可完全丟棄課程教學，而是把網絡教學和課堂教學結合（課堂教學開展，利于結合學生的情緒情況、心理狀態以及思想認知進行教學，利于更好落實教學工作），把線上知識講授與線下理論知識教學有效結合，教學期間及和學生互動溝通，利于提升學生理論素養，傳播正向的輿情，優化國防教育整體環境[8]。

結束語

綜上所述，高校開展國防教育活動中存在一些不足，包括教育觀念較為落后，教學方式過于單一，為營造充滿趣味性教學環境，導致教學效果較差。針對于此，教師在開展國防教育活動期間，應立足實際，分析以往國防教育中存在的不足，探索有效開展國防教育活動的舉措。如，針對上述問題，高校應轉變以往教育理念，樹立互聯網以及需求為導向的教育理念，利用多樣化的教學方法開展國防教育，如利用微課教學模式、互聯網教學、小組教學、微博以及QQ、微信群等方法，利于保證教學效果。此外，教高校也要進一步優化國防教育環境，倡導把思想政治專業教學與國防教育相關課程相結合。最后，也應做好師資團隊建設工作，建設高素質師資團隊，注重師資團隊管理，建設完善評價體系，了解國防教育中不足，這樣才能切實解決教育中存在問題，制定科學教學方案落實教學工作，提升國防教育效果，激發學生參與到國防事業以及國防教育中。