小學數學教材中“你知道嗎”欄目的教學策略

張曉軍

(河北省雄安新區容城縣午方北莊小學,河北 容城 071700)

大家都知道，數學教材是數學課堂教學的知識載體，是師生雙邊活動的主要依據。只有對教材進行全面的;深入細致的分析，真正領會教材的實質，才能取得良好的教學效果，可教師教學用書上對如何用它并沒有給出建議，到底什么時候用，怎樣用，下面我就來談談對“你知道嗎”這部分內容的教學實踐。

一、在課堂中適時引入，加深學生對知識的理解

例如在教學“垂直”時，為了幫助學生理解垂直的概念，可引入教材的“你知道嗎？”，結合里面兩個典型的生活實例，讓學生運用所學知識來解釋生活現象。這樣既可加深學生對數學知識的理解，又可使學生體會數學與生活的密切聯系和學習數學的價值，從而激發學生學習數學的興趣。

二、課外輔導閱讀，提高學生學習能力

實際教學中，可以組織學生針對教材中的一些“你知道嗎？”開展多種形式的學習活動。例如“你知道嗎？”介紹二進制計數法和納米的有關知識，可以要求學生在課后上網和查閱有關書籍，進一步了解有關數學知識與信息，進行必要的拓展和延伸，并把獲得的知識及感想制作成卡片收集起來，利用課余時間進行展示和交流#也可以組織學生開展數學小論文的撰寫和評比活動#這樣，既有效拓展了學生的知識，又把數學學習從課內引向課外，使學生掌握多樣化的學習方式，同時為學生提高學習能力打下了堅實的基礎#

三、注重發揮“你知道嗎？”的德育功能

在小學數學教材中，大部分內容對德育的要求并不明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素。教材中的一些“你知道嗎？”內容恰好有著德育功能，如“你知道嗎？”中關于數學家陳景潤的故事等，可指導學生課后去閱讀，還可要求學生寫一些短小的讀后感，并進行交流。這樣既可拓展學生的知識面，又可增強學生的民族自豪感，同時還可以培養學生不畏艱難$刻苦鉆研的精神，可謂一舉多得。

四、注重呈現方式的靈活性和多樣性

我們在組織學生開展數學閱讀時，既要注重知識性，又要注重趣味性，在呈現方式上注意靈活多樣圖文并茂。可通過數學故事、數學童話和數學游戲來說明“你知道嗎？”所涉及的問題，給學生留有思考的余地，啟發學生課后去思考探究，以此來激發學生閱讀的興趣。該部分內容的教學時間可以安排在課堂上，教師指導文本閱讀，或將教師學生收集的有關的閱讀材料以匯報交流的形式進行交流；也可以作為課余作業，讓學有余力的學生充分利用網絡資源探討數學文化的豐富內涵，進行重點準備，在教師的指導下利用班級的黑板報組織交流活動。有些數學術語學生難以理解，除了在課堂教學時進行強化教學外，還可以在“你知道嗎？”教學環節中進行挖掘。

例如在教學四年級下冊“倍數和因數’后，指導學生認真閱讀關于“哥德巴赫猜想”的閱讀資料。教學要點可包含以下幾個方面：（一）理解“哥德巴赫猜想”的產生過程，了解它在歷史上所具有的地位及演變過程。（二）明確“哥德巴赫猜想”的具體內容，對其文字敘述需要詳細說明，幫助學生進一步掌握相關的概念。要明白“任何大于2 的偶數都是兩個素數之和”就得咬文嚼字地分析，直至讀懂。（三）了解中外數學家在探索神奇的數學奧秘的過程中所做出的巨大貢獻。重點介紹我國數學家在這個領域所做出的杰出貢獻，增強學生的民族自豪感#組織這樣的學習活動，所需時間不多，教學效率卻得到了很大的提高。

對于“你知道嗎？”這部分的教材內容，我還在不斷地思考與實踐。它對學生的影響，不僅表現在學習興趣和動機上，更是使學生感受到數學方法的精巧、數學思想的博大、數學思考的奇妙。作為新課程的實踐者，我們要自覺行動起來，通過組織多種形式的數學學習活動，充分利用教材，彰顯數學課堂教學的實效。