初中體育“分層次”教學(xué)模式漫談

王福龍

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十一師第一中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

我校是一所完全高中學(xué)校，長期以來，由于學(xué)校各年級班級多，且各班學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能差異較大，假如習(xí)慣性地運用傳統(tǒng)的組織方法進行教學(xué)，很難解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的矛盾。受體育“新課標(biāo)”和現(xiàn)代教育理論中“以人為本”思想理念的啟發(fā)，結(jié)合本校特點，我校體育組自2003 年開始采用“分層次”教學(xué)模式進行教學(xué)，面向全體學(xué)生，承認學(xué)生差異，充分調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，最大限度的體現(xiàn)為終身體育服務(wù)的精神。筆者擬就“分層次”教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中實施的理論研究方法優(yōu)點及目前存在的問題談幾點拙見

一、實施體育“分層次”教學(xué)的理論研究

（一）體育“分層次”教學(xué)的理論依據(jù)。分層次教學(xué)是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，在體育教學(xué)中針對不同運動能力的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，使不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和中學(xué)體育 "健康第一" 教學(xué)思想的落實，各地大中小學(xué)都在進行以"面向全體學(xué)生，改變統(tǒng)一教學(xué)模式，在體育教學(xué)中從學(xué)生的生理、體能和個性心理特征等實際情況出發(fā)，從教學(xué)對象的實際出發(fā)，在總的教學(xué)體系和模式下，建立多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生有更多的選擇余地，使不同的學(xué)生的體育興趣、愛好、特長都得到充分的選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力，有利于形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)局面。體育教師的立足點應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的能力，為終身體育服務(wù)?！胺謱哟巍斌w育教學(xué)模式正是在這一理論的指導(dǎo)下建立起來的。

（二）實施“分層次”教學(xué)的現(xiàn)有條件。一方面，學(xué)生對體育的興趣、愛好差異很大，并且身體素質(zhì)相對較差，現(xiàn)在學(xué)生基本上都是獨生子女，家庭條件的不斷改善，嬌生慣養(yǎng)、在課堂中怕苦、怕累等現(xiàn)象較多，這對體育課的教學(xué)提出了新的要求，促使體育教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行不斷的反思和變革，使新的教學(xué)模式成為可能。另一方面，社會對體育越來越重視，具體反映在場地設(shè)施、器材方面的硬件得到很大改進，且?guī)熧Y配備也日趨充沛，這為我們實施體育“分層次”教學(xué)提供良好的條件。

二、“分層次”體育教學(xué)模式的實踐

（一）“分層次”體育教學(xué)模式的基本框架

“分層次”同樣教學(xué)模式不同于同一班級課內(nèi)教學(xué)的分組練習(xí)，它是以一個年級段為獨立單位，在這個獨立的群體中按學(xué)生的身體素質(zhì)條件和興趣、愛好、特長進行分組，劃定成不同類型的班級進行體育教學(xué)。

如按興趣、愛好、特長及師資可分為：籃球班、羽毛球班、排球班、田徑班及健美操班等。

（二）體育“分層次”教學(xué)的具體實施方法

正確實施體育“分層次”教學(xué)的關(guān)鍵有兩點：

1.合理規(guī)定各類不同類型班級的標(biāo)準(zhǔn)，真正反映出學(xué)生的實際情況。具體做法是：新生入學(xué)后先宣布“分層次”教學(xué)的方案，督促學(xué)生加強鍛煉并表現(xiàn)其興趣和愛好及特長項目。并進行身體素質(zhì)測試，然后按身體素質(zhì)劃分為素質(zhì)類A、B、C 班，而興趣類班級按學(xué)生自報的興趣、愛好和特長，再根據(jù)師資情況歸納劃分為籃球、羽毛球、排球、健美操等班級。

2.各類不同班級實施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正做到因人而宜、因材施教。

三、“分層次”體育教學(xué)的優(yōu)點

（一）突出了教學(xué)的針對性、目的性，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。“分層次”體育教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教，區(qū)別對待的教學(xué)原則。由于同類班級的學(xué)生身體素質(zhì)水平基本處于同一水平上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，重點發(fā)展其薄弱的方面，在教學(xué)中掌握適合的運動量，教學(xué)有針對性。因此，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，由于不同班級的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、要求均不同，使學(xué)生通過努力都有達到教學(xué)要求的可能，清除了在自然班中有的學(xué)生“吃不飽”而有的學(xué)生又“吃不了”的矛盾，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）提高了場地、器材的合理利用率。在平時教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容相同，有時會出現(xiàn)同一時間許多班級集體在同一場地上課的緊張場面，而另一場地卻閑置著，造成場地、器材的緊張。而采用“分層次”教學(xué)后，由于各教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容不同，在制定教學(xué)計劃，安排教學(xué)內(nèi)容時就可以錯落搭配，這樣就在現(xiàn)有的場地、器材的條件下，提高了場地、器材的合理利用率。

四、對實施高中體育“分層次”教學(xué)模式的幾點建議

學(xué)校體育課采用“分層次”教學(xué)，有利于教師專業(yè)技術(shù)的發(fā)揮和不斷地進取，也有利于學(xué)生在同一水平上相互競爭，相互促進，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展學(xué)生的個性，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，為了使高中體育分層次教學(xué)模式更加完善，還必須在以下幾個方面不斷深化和提高。

（一）進一步認識初中體育分層次教學(xué)的研究意義，提高體育教師參與教學(xué)改革的積極性。教學(xué)改革是在走前人沒有走過的路，做前人沒有做過的事。廣大教師要加強新知識、新理論的學(xué)習(xí)，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中運用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能實現(xiàn)"健康第一"的教學(xué)目標(biāo)。

（二）進一步加強學(xué)校各職能部門的合作，使分層次教學(xué)充分發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。首先體育組教師要密切協(xié)作，針對學(xué)生實際合理分層、科學(xué)分班，其次要求學(xué)校教務(wù)處在安排體育課時予以優(yōu)先考慮，總務(wù)處要提供足夠數(shù)量的教學(xué)器材供學(xué)生上課使用，班主任要配合體育教師做好學(xué)生及其家庭情況的了解。大家共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境。