淺析當前的小學數學閱讀

李會彥

（河北省石家莊市循環化工園區丘頭鎮南樂鄉小學，河北 石家莊 052160）

小學數學需要閱讀嗎？許多數學教師錯誤地認為閱讀只是語文的事，實際上，小學數學也需要閱讀，實踐證明，對數學具有一定閱讀能力的學生，他的數學成績一定是棒的。在我們當前的數學教學中，尤其是應用題的教學中，能否讀通讀懂，關鍵解題的正確與思路的創新。

一、當前小學數學閱讀分析

（一）數學閱讀僅僅被視作一種教學形式

觀察當前的數學課堂教學工作，有一個非常普遍的情形，那就是快下課的時候，或者距離下課只剩下幾分鐘的時候，老師就會告訴學生，大家看一下課本上今天學的內容，然后把課后作業做了。再觀察學生聽了這句話的表現，很多學生翻看了一下例題，然后就開始有比對性的做作業，還有一些學生看都不看就開始寫作業。可以說，數學教材沒有被充分的利用起來，對教材的閱讀也成了一個可有可無的內容。數學閱讀也就慢慢的演變成了一種形式、一個擺設，數學閱讀的價值也就不可能被展現出來。

（二）數學知識內容本身沒有充分的閱讀趣味性

相比于內容豐富、圖文并茂的語文教材，數學閱讀的教材更加富有概括性、準確性和體系性，課程之間的安排也是有序的，條理分明的，因為沒有了形象的字、詞、句、段、篇，學生開展閱讀工作的新鮮感就比較缺乏，數學閱讀也就變得沒有多少吸引力了。盡管如此，在小學數學教學中，教材是一個重要的載體，也是一個重要的橋梁，作為老師，需要為學生創設這些趣味性，需要引領學生開展閱讀。

（三）老師沒有很好的指導學生的數學閱讀方法

因為沒有充分的重視學生數學閱讀的方法，相關的指導工作開展的就不會到位，對于部分老師來講，還認為閱讀技能和閱讀指導，這些屬于語文老師的工作，在這樣的心態下，學生肯定不愿意開展數學閱讀。觀察學生學習數學過程中的具體表現，比如符號的錯誤運用，比如解題時不知道怎么樣進行旁注，這些都說明學生數學閱讀能力和技能的缺乏。

二、提高和培養小學數學閱讀方法探討

培養學生在數學課堂上的閱讀能力、閱讀技巧，對學生開展相關的數學閱讀學習，可以從以下幾點入手：

（一）喚起學習興趣，激發閱讀欲望

古語有言，興趣是最好的老師，興趣可以很好的激發學生積極主動地學習。學生一旦樹立了學習興趣，大腦皮層就會產生興奮中心，各種感官都會處于非常活躍的狀態，相應的注意力也會提升。所以為了促使學生學習，作為老師，要首先調動學生學習的積極性和建立學生學習的興趣。比如，在具體的閱讀過程中，老師可以設疑，可以引發懸念，從而調動學生學習的欲望和興趣。

（二）根據授課的內容，正確擇取閱讀時機

正確理解閱讀時機，指的是按照老師的引導，讓學生進入最好的閱讀狀態，讓學生對于讀產生愛意。在很多時候，對很多老師來講，不知道如何確定具體的閱讀時機，他們往往將閱讀放置在新課講完后，這樣的話，就是片面的理解了閱讀時機。實則，閱讀時機與教學內容密切相關.如果閱讀的內容非常容易理解，閱讀課程安排在講授前即可，如果閱讀內容難以理解，非常抽象，可以在講授過程中，安排閱讀，如果閱讀的內容有較強的知識連貫性和較強的系統性，課程結束之后，再安排閱讀，也行。

（三）具體開展指導性閱讀，提升閱讀技巧和水平

數學閱讀的過程中，老師必須要及時地給予指導，不能放任學生自己隨意的閱讀，否則的話閱讀只會流于形式，閱讀只是浪費時間，學生自己也不會對閱讀產生任何的興趣。有基于此，作為老師，必須對閱讀予以科學的指導和引領，還要對閱讀的效果進行檢查、了解，根據反饋的信息的不同，不斷的調整閱讀的方法和閱讀的重點和關鍵。比如老師可以針對閱讀的內容設置問題，也可以讓學生對閱讀的內容互相展開討論，還可以在閱讀之后，進行有針對性的練習等等。

（四）確定閱讀時間，提升閱讀效率

為了避免閱讀形式化的開展，在閱讀的教學環節上，老師必須要設置足夠長的時間，讓學生可以進入教學的內容中去，靜下心來，分析教材。正常來講，這個環節需要占據3～5 分鐘的時間。比較數學閱讀與語文閱讀，可以發現很多的不同，比如閱讀的重點在于深入的體會、思考和分析，所以如果閱讀的時間過于短暫的話，或者閱讀沒有問題的指引的話，閱讀目的就很難達成。所以在數學閱讀課程中，不能夠僅僅的將這一環節界定為讓學生念書，更應該讓學生在讀的基礎上，深刻地領會相關的知識點，明白具體的概念所指，掌握知識結構，對相關的數學知識進行建構。這應該是開展數學閱讀教學的真正價值。

（五）感受閱讀優勢，形成自覺閱讀

在教學中，教師要讓學生體會到認真閱讀教材的優勢并津津樂道于其中。教師不時用語言滲透數學閱讀的重要性，并結合實例，啟迪學生認識閱讀自學能力往往是一個人獲得成功的重要能力。如我國著名數學家華羅庚早年就是靠刻苦自學數學獲得初步成功的等等。這樣，通過正面引導，提高學生養成自覺閱讀數學教材的自覺性。數學教材畢竟不同于文科類教材，它具有明顯的抽象性、簡潔性等特點，教師不妨先做出閱讀示范，然后編寫由詳到略的閱讀提綱，傳授數學閱讀技能，使他們逐漸掌握數學閱讀的一些技巧，慢慢地，當他們體會到成功的樂趣時，閱讀的自覺性就會加強。

于數學自學能力來講，閱讀能力是一個非常重要的構成部分。但是反觀當前的課堂教學，這一能力被很多的老師忽視了，也被很多的學生丟棄了或者誤解了，比如學生將數學閱讀僅僅界定為看結論，背公式，記定理。小學數學教學中，要想真正的收獲閱讀的成果，提升閱讀的效益，必須培養學生的數學閱讀習慣、提升學生數學閱讀的技能，在課堂上給出充裕的閱讀時間，保證學生進入優良的閱讀狀態。只有這樣，數學教學才可以更好的融合數學教材，學生的數學能力才能夠被更好的提升。