試論小學語文閱讀中的“教”與“學”

安會英

（河北省隆堯縣蓮子校區吳南疃小學，河北 隆堯 055350）

人們常說：“授人以魚不如授人以漁。”這句話在語文教育理論中得到了充分的體現，特別是小學語文教學中，學生還處在學習方法的重要階段。教師應該在教學中重點講解學習的方法，而不是給學生灌輸題目的答案，讓學生在基礎階段就學會如何去做，為他們以后的語文學習打好扎實的基礎，再通過一定的動手練習讓學生鞏固學會的方法。那么，如何在小學語文閱讀教學中將“教”與“學”有效地結合呢？

一、教學手段靈活

著名教育家陶行知先生就主張活教育：“一切從實際出發，從生活出發，反對死教育。舊教育教師死教書，教死書，教書死；學生死讀書，讀死書，讀書死。”而作為新世紀的語文教師，我們首先要做到的就是一個字——活。語文是一門充滿人文性的學科，它不像數學那樣只有唯一的答案，這一點在閱讀教學中體現得更為明顯，“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，而我們語文教師要做的只是引導學生學會發現自己心中所獨有的“哈姆雷特”。

在閱讀教學中，我們不能只局限于一種固定的方式，將閱讀的方式交給學生，讓他們去選擇自己喜歡的方法來讀。比如在教學《真想變成大大的荷葉》一課時，小作者想變“蝴蝶”，想變“蟈蟈”，如果只是按照課文的順序來教學的話，未免太過于死板，學生也會拘泥于課文的段落順序。可以放手讓學生去選，喜歡變成什么就去讀什么，這樣既引起了學生的興趣，又讓閱讀的方法活了起來。每個孩子對自己喜歡的事物總是懷著快樂和好奇的心情，在閱讀中也是如此。教師要充分利用孩子的這一心理特點，讓他們喜歡閱讀，也讓閱讀在學生心中留下一個好印象，而不僅僅是枯燥乏味。再如教學寓言故事時，很多學生非常喜歡這一類的課文，因為生動有趣，可往往這樣的課文會被一些教師教得沒有活力，就是因為沒有恰當地用“活”方法。故事類課文的中心一般都是里面的人物，在教學時，讓學生抓住文中人物的特點，模仿他們來讀一讀，甚至可以戴上頭飾，上講臺來演一演，一節語文課就變成了學生們喜愛的表演課，并且要掌握的知識點記得更加深刻。

二、教學方式有愛

都說教師是一份偉大的職業，之所以偉大，是因為教師在工作時都帶著責任心和對學生的愛心。教師想要教好學生，首先應該做到的就是愛學生。有愛才有教育，沒有愛的教師不是一位合格的教師。

在閱讀教學中，教師更應該將自己的激情與關愛融入教學中去，而我們的學生也會在學習的過程體會到老師賦予的深刻感情。最為明顯的體現應該就在課文的朗讀中，教師充滿激情的朗讀，會帶動學生。我們常常會看見這樣的情況，一位工作飽賦熱情的教師，他教出來的學生也總是積極性高。一位范讀激情洋溢的教師，他們班的學生的朗讀一定也是富有感情的。學生就像一張白紙，成與敗全靠教師如何在上面刻畫。教師在教學中將愛傳遞給學生，學生也會同樣將感情通過閱讀表達出來。

有了教師關愛的學生是幸福的，他們會覺得學習是一件非常快樂的事情。而整天受到教師批評責罵的學生，他們一定不會對學習產生多大的興趣，這種感情總是相互的。

三、學習需要結合經驗

在閱讀教學中，很多時候我們都要結合生活經驗，學生在學習的時候亦是如此。在學習一篇文章時，要通過自己生活中的經驗和體會來理解文中人物的思想感情，學會站在不同角度去觀察和感悟。如在教學《沉香救母》一課時，要讓學生先體會沉香對母親的思念之情，從而理解他為什么歷經千辛萬苦去劈山救母，最后與母親相見時到底是怎么樣的心情。這一些激烈的情感變化都需要學生結合自己平時在生活中的感受，回憶自己在見不到媽媽，想念媽媽甚至恨不得馬上就與媽媽相見的思想感情。在閱讀教學中，語文教師要積極引導學生去體會和感悟，讓學生明白要結合自己的生活經驗，而不是憑空去想象。

只有教會學生，讓學生學會在閱讀中抓住“實”，實實在在，真真切切地去感受作者想要抒發的思想感情。

四、學習需要主動實踐

這里的“行”指的是“實踐第一”。教師在教授完閱讀的方法之后，教學目的還不能算完成，必須要檢驗學生的掌握程度，也就是讓學生去實踐所學的方法。

就如陶行知先生所說：“先行后知，教學做合一，手腦并用，在勞力上勞心，理論和實踐辯證統一。”也就是指真正的學習不僅僅是簡單吸收教師所教的知識點，更為重要的是在學習之后要去實踐它，只有將知識通過實踐之后，才能真正變成自己所有。比如在教學如何抓住文中人物外貌特點的描寫時，教師在教學完后，必須讓學生去動手寫一寫，描寫自己身邊親近的人，觀察他們的外貌特點，結合學到的知識，再動腦寫下來。只有這樣，書上的這些知識才能成為自己的。再如教師指導學生抓住文中人物的情感變化時，應該多找幾篇文章，讓學生試著去體會，單單只有一個故事，很難讓學生感受得到。只有在不斷地嘗試中，才能感受每一個故事中人物情感的不同變化，理解這些變化產生的原因。

在如今的教育中，要以學生為主體，力求以人為本。在語文的閱讀教學中，我們要將教師的“教”與學生的“學”相結合。語文教師在教的過程中，講究教法要活，不能局限于一兩種方法，善于抓住學生的心理特點，調動起課堂的積極氣氛，讓學生在靈活的教學手段中找到適合自己的學習方法。教師的教學還應該是充滿愛的。教師愛學生，教學對學生的關愛深深地影響著學生。被關愛的學生會在一個快樂輕松的學習氛圍中成長，有利于他們的身心健康；而被教師批評責罵的學生則會成長在一個壓抑枯燥的環境中，不利于孩子的身體和心理健康，也會影響著他們對于學習的看法。在學生的“學”這一方面，應該以“實事求是”為標準，教師要引導學生閱讀時將情感與自己的實際經驗結合，這樣才能更深刻地體會到作者抒發的情感。最后，教師要引導學生將所學到的知識通過實踐來轉變成自己的——行。“教”與“學”相結合的理論為我們的教學工作帶來指引，讓我們能夠在教學這條大道上走得愈來愈遠，更是一盞航標燈，當我們遇到困難時，可以幫助我們找到前進的方向。