差異性教學在初中體育教學中的運用

閆秀慧

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第四中學，河北 承德 068350）

體育是初中教學體系中的一門基礎教學課程，對學生體魄的強健和體質的增強有著很大的幫助。但是，現在有很多初中學生對體育課程沒有興趣，甚至產生了厭煩心理。面對這樣的問題，初中體育教師應該在教學過程中采取有效的教學方法，差異性教學就是一種新型的教學方式。

一、差異性教學

差異性教學是在班級和課程相同的條件下進行的分層次教學，是在同一個班集體內，針對學生不同的學習情況，對學生采取不同要求的一種教學方式。差異性教學更加深入和全面的體現了教育的平等觀念，讓每個學生都可以在原有的能力基礎上得到最大程度的提高。

與傳統的體育教學方式對比，差異性教學最為顯著的特點就是人性化。根據學生身體狀況和學習能力的差異，采取不同的方式進行體育教育，確保學生能夠在體育學習中提高自身的體質，也可以使學生學到一定的學習技巧，促進學生形成良好的學習和鍛煉習慣。另外，在初中體育教學過程中使用差異性教學方法，在激發學生的學習興趣、提高學習積極性和培養競爭意識方面也有所幫助。

二、體育差異性教學存在的問題

體育教學過程中，集體運動是必不可少的項目，而初中學生正處于有較強的集體榮譽感的階段，十分注重團體合作。所以，體育教師在對學生進行教學的過程中，應當以集體作為出發點。但是，在現階段的體育教學中，差異性教學的實施存在著一些問題。

首先，教師對學生缺乏足夠的認識。對學生的特點、個性和體育特長沒有足夠的認識，就會使差異性教學得不到有效地發揮。例如，一個學生天生的力量比較大，但是但方向感不好，比較適合拔河或舉重的項目，但是由于教師對學生缺乏了解，非要安排這個學生去扔鉛球，這個學生的天賦遭到了埋沒，差異性教學也起不到應有的效果。其次，有很多初中學生和教師對體育課程缺乏認識，認為上體育就是玩游戲，還有很多教師在制定教案時，把全部的學生作為一個教學整體，教學缺乏針對性和差異性。

面對這些問題，初中體育教師在制定教案時，應該要對體育教學有一個客觀、全面的認識，使學生對體育教學有一個正確的認識，適度地引導學生的學習。以籃球訓練作為例子，教師對學生進行分組時應該根據學生的實際情況，有針對性地進行分組，對教學內容也應該有所擴展。在對位置進行分配的時候，教師應該考慮到學生的個人能力、潛在能力和籃球天賦，確定學生所在的位置能夠使他們發揮自己的能力。例如，某個學生的投球技術比較好，就可以讓他當球隊的大前鋒。

三、差異性教學在初中體育教學中的運用

（一）使教師明確教學目標

在體育教學過程中合理地運用差異性教學，明確教學目標，可以使教師增強自己的教學水平，從而可以提高課堂教學效率。教學目標是教師開展教育工作的動力，只有有了教學目標，學生才會有學習的動力。在初中體育的教學過程中，教師可以通過明確教學目標，提高教學動力，也可以使教學的思路和步驟更加清晰。明確教學目標也可以提高學生對體育學習的積極性，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

但是，每個學生的身體素質、學習能力等各不相同，在不同的學習階段，所要實現的目標也不一樣。所以，初中體育教師在對教學目標進行制定的時候，要充分考慮到每個學生的不同特點，并針對學生之間的差異性制定相應的目標。通過根據差異性教學制定初中體育的教學目標，可以做到因材施教，使每個學生的身體素質都能在體育教學過程中得到鍛煉與提高。

（二）使學生提高學習興趣

興趣是學生學習的動力，學生只有對體育課程產生了興趣，才會主動地、積極地參與到體育學習中去。所以，在初中體育的教學過程中，怎樣提高學生的學習興趣是教師必須要解決的問題。傳統的教學模式下，學生身體素質的差異性得不到重視，對學生的教育也沒有針對性，這樣反而會使學生對體育學習產生厭煩的心理，使教學效率得不到提高。差異性教學是根據學生的差異性實施的一種有針對性的教學方式，運用合適的教學方式、有針對性的對學生進行教育，可以使每一個學生都能夠得到發展與提高。

教師應當對所有學生的基本信息有一個充分的了解，例如，在實施球類運動教學時，有的學生對足球感興趣，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，教師可以根據學生的愛好和興趣，對他們進行針對性的訓練。運用差異性教學的方式，對學生實施有針對性地教育，可以使學生對體育學習的興趣得到提高。

結語

本文分析了差異性教學的含義和其在實際教學過程中出現的問題，對差異性教學在初中體育教學中的運用作了探究。綜上所述，在初中體育教學過程中，合理地運用差異性教學，可以提高教學效率與質量，也能使學生的身體素質得到提高。