基于核心素養下分析如何有效進行小學德育教育

李小飛

（成都市新津區第一小學，四川 成都 610000）

一、現階段小學德育教育中存在的問題

（一）教學觀念較為傳統

目前，很大一部分小學學校并沒有意識到德育教育工作的必要性，依然受到傳統教育理念根深蒂固的影響，還是將教育工作的中心放在文化理論課程上，沒有對學生心理以及思想進行有效引導，也沒有意識到對學生品格進行培養的重要性。這也導致了很多小學校園的教育內容設定較為單一，沒有體現出對學生德育教育的針對性，這也直接影響到了德育教育的整體水平。

（二）教育實踐性較差

在現階段小學德育課程教學中，教師依然是將知識傳授作為教學的主力，而相關實踐教育活動開展的較少，想要實現對學生良好品質素養的培養，教師應該充分注重學生現階段的認知規律，對學生的日常生活以及學習進行引導。但是目前來看，很多教師還并沒有意識到德育教育實踐活動開展的重要性，使得德育教育規范程度較差。

二、基于核心素養理念下小學德育教育開展策略

（一）創建高效課堂，開展德育教育

教師在對小學生進行德育教育的過程中，應該保證教育模式以及教育內容與核心素養背景下的基本要求相符合，要通過高效課堂創建的方式來引導學生主動融入德育教育氛圍中，通過這種方式來提升小學生德育課堂參與主動性。例如，教師在講解陸游《示兒》一詩的時候，為學生詳細講解這首詩的創作背景，這樣可以激發學生的愛國情懷，讓學生真正理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的民族情感，使得學生的家國意識得到了潛移默化的培養，這也使得德育教育取得了更加理想的效果。同時，教師在進行德育教學過程中，還應該注意對學生的課堂主體地位進行突顯，通過這種方式來維護學生之間以及師生之間的良好關系。教師應該站在學生角度對問題進行思考，在課堂教學過程中強調將理論與實踐進行結合，從而引導學生形成正確的價值觀以及思想觀，從而使得學生的品德素養得到提升。

（二）定期舉辦校園活動，促進德育教育開展

對于小學階段的學生來說，往往還好奇心較強，對實踐活動的參與熱情也很高，教師應該充分意識到學生這一特點，學校是學生最為主要的學習場所以及娛樂場所，教師在進行德育教育的過程中應該對學生現階段的認知水平有較為深入的了解，結合核心素養教育理念的實際要求，利用學校方面現有的資源積極組織各種校園活動，鼓勵學生參與，在這一過程中可以使學生更為主動的尋找自己感興趣的事務。學校方面可以定期組織一些小小朗讀者比賽、校園金話筒大賽、國學經典誦讀大賽、寫字比賽以及棋類比賽等等，讓學生親自參與到多種規格以及類型的比賽中，通過這種方式可以使學生對于各種活動的感受更加真切，有利于樹立學生的自信心。同時，教師在對學生進行德育課程教育的時候，還應該注意對學生的自控能力進行重點培養，對于小學階段的學生來說，往往由于年齡較小，生活經驗較為有限，很難實現對自我情緒的有效控制以及調節。教師應該根據現階段小學生的學習能力以及心理狀態來對學生自我控制能力進行培養以及提升，鼓勵學生參加適合自己的校園活動，使得學生的興趣愛好得到發掘，這樣也更加有利于對學生的品德進行培養。

（三）設置主題班會，實施德育教育

教師在對小學生進行德育體系教育的時候，應該保證教育體系的完整性，教師可以利用每周的班會時間來對學生進行德育教育，這也更加有利于對學生核心素養進行培養。對于小學班主任教師而言，應該對學生現階段的心理狀態以及知識接受能力有深入了解，針對小學生的實際情況定期開展以德育教育為主題的班會，要保證班會的主題具有一定特色，例如可以開展一些以環境保護、消防安全、垃圾分類、勤儉節約等等為主題的活動。每次班會活動開展的前一天教師都要讓學生提前做好相應的材料準備，讓學生加深對各類知識的了解。同時，在一些傳統節日即將到來的前夕，教師還應該以此作為主題，開展一些有關傳統文化以及禮儀的班會活動，例如，在中秋節即將到來的時候，要引導學生查閱資料，從而對中秋節的誕生原因有深入了解，教師要讓學生在班會活動上講解一些以“團圓”為主題的故事，通過這種方式來實現德育教育的滲透，從而使得學生自身的核心素養得到全面提升。

結束語

總而言之，在現階段素質教育全面落實的背景之下，對學生核心素養進行培養成為了中小學的重要教育內容，這就需要教師對學生的德育素養進行全面提升，根據現階段學生實際接受能力以及興趣取向來為其創造良好的教育氛圍，學校方面要定期開展豐富的校園活動。而教師應該定期組織主題班會，在主題班會中對德育理念進行全面落實，通過這種方式使得學生的德育素養可以得到長期性的培養。同時，教師還應該注意將德育教育融入日常課程教學中，尤其是要在語文、思想品德等一些人文課程中融合德育教育理念，從而促進學生身心健康成長。