新課改環境下的小學數學高效課堂的構建

楊鳳香

（鹽池縣第一小學，寧夏 鹽池 751500）

隨著社會的不斷發展，高效課堂逐漸成為教育者研究的熱點。新課程改革實施以來，在教師的教育觀念、素質以及學生的學習方式等方面都有了可喜的變化，但同時也反映出一些問題，一些老師在課堂教學中沒有深入領會新課程改革的思想，過于追求一些形式化的東西，導致課堂教學的無序性和學生課堂學習的低效性。因此，如何在新課程改革的形勢下實現高效課堂越來越被廣大教師重視。筆者結合小學生的特點和多年來的一線教學經驗，通過參閱有關學者研究成果和同行經驗交流，對小學數學高效課堂的構建進行了研究。

一、高效課堂的概念內涵

高效課堂指的是在落實和完成教學任務和目標的過程當中，教師在課堂上實現用最少的教學資源收獲較好的教學效果。也就是在有限的課堂時間內高效率、高質量地完成教學任務，教師要根據學生的個性特點和學習能力，有針對性地開展能力和興趣相結合的思維培訓。在高效課堂的構建過程中，教師除了要讓學生掌握基本的知識內容外，還要實現情感的交流和互動，強化學生的主體地位，實現教學相長。教師要給學生充分的自主思索和探究的空間和時間，強化學生的自我探究和發展能力。

二、小學數學課堂教學的不足

傳統的小學數學教學課堂大部分是以教師講授為主，學生聽講為輔的形式開展教學，這種教學形式缺乏有效的互動，會直接影響教學效果。學生一般是通過死記硬背的方式來掌握知識內容，缺乏對知識的靈活應用，教師受傳統應試教育的影響，重視學生學科成績的提升，對學生思維能力和實踐能力的養成不夠重視，缺乏理論和實踐的結合，這種教學形式會讓學生喪失學習興趣，限制高效課堂的構建發展。

三、新課改環境下小學數學高效課堂的構建方法

（一）構建教學情境

情景教學法是教學質量提高的重要方式，是實現新課改環境下教學發展的重要途徑，小學數學學科具有抽象性和邏輯性的特點，因為學生身體和心理年齡較小，所以會存在一定的學習困難。教師要通過學習情境的構建，引導學生在情境當中掌握數學知識，強化認知感受，提高學生的學習效率，完善教學效果。教學情境包含游戲、問題以及故事情境等多方面的內容，教師要結合學生的個性特點及學習水平選擇適合學生個體發展的情境模式，充分利用現有的教學資源。教師要從學生的認知特點出發確定學習目標，保證教學情境的科學性應用。另外要重視情境教學的趣味性特點，激發學生的好奇心，讓學生在自主參與學習的過程中強化自身的實踐能力，實現高效課堂的快速構建。

（二）引導自主探究

教師要重視學生自主學習習慣的養成，帶領學生實現自主探究，讓學生通過自身的努力掌握更多的數學知識。首先要構建良好的師生關系，改變傳統死板的教學模式，要以學生為主體，通過良好的溝通消除學生對教師的畏懼心理，讓學生實現良好的思維發展。教師要鼓勵學生勇于提出自身的問題和看法，要讓學生能夠在自主探索的過程中掌握知識的本質和內涵。教師要充分尊重學生的個性發展，善于發現學生的閃光點，給予學生正面的引導，利用有限的教學資源結合現代化的教學方式帶領學生進行預習和學習，帶領學生搜集資料并進行整理解決課堂重難點，提高學生學習的自信心。

（三）開展合作學習

構建小學高效課堂，除了要引導學生實現自主學習之外，還要強化其合作學習能力，滿足學生的個體需求。隨著社會科技水平的不斷發展，新課改環境下，我們充分認識到合作學習是實現學生個體提高的重要方法。教師可以在班級內部設定不同的小組，帶領學生進行針對性的教育，教師要根據學生的個性特點和學習程度進行分組，保證不同小組具有層次性和均衡性的特點，實現合作教學的最佳效果。教師可以將不同的學習任務分配給各個小組，讓組員之間確定彼此的學習任務。要引導學生主動思考，給予學生足夠的探究空間，讓學生在學習的過程中掌握相應問題的答案。比如在學習多邊形面積的過程中，就是要讓不同組的學生提出具體面積的計算方式，掌握不同公司的差別，由各組代表總結出各自的見解和看法。

（四）優化教育手段

傳統的教學工作中往往是以教師書寫板書、學生記筆記，依托書本為主導開展課堂教學。新課改環境下，教師要優化教學手段，加大新的科學技術手段的應用，可以利用多媒體將文字、圖片、音頻、視頻相結合，為學生構建生動形象的課堂環境，提高學生的興趣，讓多媒體和智能化教學帶領學生將繁瑣的知識變得簡單化，這些形象的學習畫面能夠吸引學生的注意力，讓學生更為直觀地掌握知識內容。

四、結論

小學高效課堂的構建，不僅能夠強化學習效率和學習效果，還能夠強化學生的個體發展，教師要帶領學生快速地進入學習狀態，強化其數學綜合素質，要分析目前教學存在的不足。根據新課改的具體要求實現教學模式的發展，可以通過教學情境的構建引導學生自主探究、合作學習、優化教學手段等多種方式落實符合學生個性發展的教學方式，強化小學數學教學的整體水平。