淺析寓教于玩的教學理念在學前教育中的作用

劉曉梅

（河北省承德市雙灤區第三幼兒園，河北 承德 067001）

學前教育的對象主要是3 歲到7 歲的幼兒，這個時期所受的教育啟蒙程度對其今后的持續發展至關重要。怎樣更好地做到家園配合，從幼兒起實施素質教育，是提高民族素質的重要一步。

一、學前教育存在的問題

（一）偏重知識，不注重精神內涵的把握

當今一些幼兒園或者個別家長，不顧幼兒的個性特點、興趣愛好，一味追求智力開發，不斷拔高語言、邏輯分析、數字處理能力，使幼兒變成學習的工具。現在幼兒園雖大多采用奧爾夫音樂教學法，但只能學其形，簡單地進行節奏器樂方面的訓練，卻不了其義，奧爾夫教法要通過音樂實踐達到全面提高素質的目的。

（二）以“教化”為出發點，不能以“幼兒”為本

在學前教育過程中，許多家長甚至教師不以幼兒為本，而是以主觀愿望為教育的出發點。但實際上，幼兒有其異于成人的生理結構和生理需要，絕不是縮小的成人。他們的生理結構發展速度、性能與成人有很大區別，其心理也有別于成人，如注意力集中時間短、控制能力差、睡眠時間長等。另外，幼兒有自己獨特的內心世界，幼兒之間的相互交流隨時隨地都會發生，不管他們從前認識與否，他們的交往沒有成人之間那種功利和拘謹，是率性的、自然的。幼兒的精神世界充滿幻想，充滿無限的可能性，所以對他們的教育不能簡單地“教化”。

（三）有的幼兒教師只重視文化的模仿和傳統的簡單繼承，不能有效結合幼兒實際施教

幼兒處于家庭生活的焦點地位，備受呵護寵愛，忽然到了一個陌生環境，有哭鬧有抗爭是必然的。在實際幼兒教學中經常會遇到一些具有代表性的案例，如去年入園的幼兒單云婕，就是極具代表性的典型。后來我們與其家長溝通，了解她的性格特點及在家情況，在她的家長配合下，幫助她克服膽小的缺點。幼兒沒有成人的功利心，他們更在意那種被額外關注的感覺，來自于老師的真心關懷會讓他們感覺到幼兒園里的老師就像媽媽一樣和藹可親，讓她真正從內心喜歡上幼兒園。通過實踐我認為，學前教育的重點不在于知識的傳播，更重要的是幫助他們從小克服性格中的缺陷，使其人格得到全面的發展。

（四）幼兒被動學習多，扼殺幼兒的創造潛能，影響幼兒文化創新意識的萌發

在對幼兒的教育中，有些家長或者老師把幼兒當成被動者，沒有充分調動幼兒的主動性和積極性，不少家長以自己的主觀愿望為孩子設計未來，強迫孩子過早地學琴棋書畫等專業性很強的東西。過重的負擔使孩子陷入緊張、焦慮、恐懼之中，久而久之，變得冷漠、消極。

二、實際經驗

為了讓幼兒在生理、心理、智力、品德、審美等多方面得到全面和諧的發展，我們在實際教學中的經驗和做法大概有以下幾個方面。

（一）幼兒的品德教育

對年幼的孩子來說，更要身體力行地教他們學做人，做什么樣的人、怎樣做，讓他們學會思考、學會學習。根據幼兒不同年齡階段的特點，把育人的總目標分解為一個個小目標，分階段實施。

（二）幼兒服務意識的培養與數學知識的豐富

每天中午我們會將幼兒的鞋子放到室外晾曬。為了鍛煉孩子，培養為大家服務的意識，在處于平等地位的幼兒園這個集體中，要讓大家接受自己，孩子們得學會為別人著想。中午由當班教師陪伴，讓孩子輪流負責幫大家曬鞋子，這樣不僅能讓幼兒體會到助人的快樂，而且能培養為大家服務的意識。在曬鞋子的時候，讓幼兒一雙一雙地拿，學習配對；在鞋子擺放的過程中學習區分左右。這樣做還能豐富幼兒的數學知識。由于鞋子的種類很多，幼兒在曬鞋子的過程中也學習了分類。

（三）幼兒智力方面的培養

1.利用現代教育技術培養幼兒的全新思維。運用多媒體優化教學活動。多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，形象、生動地傳輸信息，易于幼兒接受。

2.為了讓幼兒接觸大自然，了解大自然，我們特別注意收集制作有關的聲像材料，向幼兒展現美麗的自然風光。讓幼兒學會發現自然中的美，培養幼兒美的感情、美的情操、美的心靈，進而培養他們創造美的能力。

（四）在游戲中對幼兒進行素質的全面培養。

幼兒園主要以傳統教育為基礎，結合奧爾夫音樂教學的方法對幼兒進行教育性游戲。教師通過游戲活動調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在“玩”游戲中學習。

三、解決策略

根據在教學中的實踐，我認為要讓游戲真正對幼兒的全面培養起到作用，必須做到以下幾點。

（一）增強游戲的趣味性

游戲的趣味性應該是教育游戲首先具備的特點，如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育游戲的興趣，所以應該讓教育游戲的娛樂性和教育性合理地結合在一起。

（二）增強對幼兒能力的激發作用

教育性游戲的主要目的是在游戲的過程中開發或提高幼兒的某種能力。在游戲的過程中，通過觀察幼兒在游戲時的表現，及時發現幼兒的潛在興趣和能力，進而更深入地有針對性地進行引導式教育。

（三）良好的互動性

好的教育性游戲應該使幼兒產生主動參與而不是被動接受的感覺，這樣才能體現教育性游戲的價值，從而達到教育的目的。

（四）簡單易學性

由于幼兒的接受能力和實際操作能力有限，我們在具體實施教學性游戲時，一般都是游戲規則簡單，游戲難度適當，這樣既能達到既定的教育目標，又有助于幼兒在游戲中獲得更強的自信心。

（五）游戲的設計應具有鮮明的正向指導性

游戲是兒童道德品質教育極為重要的方式。通過游戲中人物的設置，正面與反面的教育，幼兒能夠識別最基本的真、善、美與假、惡、丑，在游戲中啟發和糾正兒童的一些不良行為，達到事半功倍的教育效果。所以教師一定要注意游戲設計的科學性。

學前教育是一項長期而艱巨的任務，我們應在尊重幼兒獨立的生理、精神和文化存在的基礎上，綜合考慮每個幼兒的特點、學科特點和媒體特點，注重培養幼兒的全新思維，寓教于多種形式的“玩”中，提高幼兒的綜合素質。