小學語文教學中提升學生寫作能力的具體措施

范娜

（甘肅省慶陽市張灣小學，甘肅 慶陽 745705）

小學階段的學生由于剛開始接觸寫作，對于他們而言，難免存在一定的困難，而作為小學語文教師則要能夠了解當前學生的實際情況，根據學生的特點來組織和開展寫作教學活動。學生寫作能力的培養和提升并不是一蹴而就的事情，需要教師的不斷引導和指正，更需要學生的不斷磨練和堅持。寫作能力的高低不僅能夠體現一個人的語文綜合實力，更能夠體現一個人的生活積累以及情感觀念等。因此，小學語文教師應該重視學生寫作能力的培養，盡量運用不同的教學手段來激發學生的寫作欲望，以此不斷提升小學生的寫作能力。

一、引導學生通過日常積累寫作素材

小學生由于缺乏生活經驗，所以在有些題材的寫作上就容易無從下手。針對小學生缺乏寫作素材的這一情況，小學語文教師要盡量想辦法改善，如通過引導學生多閱讀，多摘抄等形式進行素材積累。實際上，寫作素材的積累對于學生寫作的影響還是比較大的，更會影響學生的寫作自信心。此外，寫作素材積累的過程也能夠鍛煉學生的組織能力、分析能力以及總結能力等。為此，在進行寫作教學的時候，要有意識地引導學生進行素材積累，逐步培養學生素材積累的習慣，從而為自身寫作提供豐富的靈感。

怎樣去引導學生注重日常寫作素材的積累呢？在具體教學過程中，小學語文教師可以鼓勵學生多閱讀中外名著，并進行好詞好句的摘抄，一來鍛煉學生的語言感知能力，二來為后續可能遇到的寫作提供靈感來源。以《威尼斯的小艇》的教學為例，教師就可以適當對文章內容進行延伸和拓展，并推薦相關的文章《百萬英鎊》《湯姆索亞歷險記》等給學生在課后進行閱讀，除了幫助學生拓展語文知識面以外，更能夠幫助學生積累一定的寫作素材。

二、發散學生的思維，培養其想象力

寫作除了需要有厚實的素材積累外，更需要學生充分發揮其自身的想象力和創新力。眾所周知，任何一個藝術作品的形成不僅需要技術，更需富有想象力。學生對于生活和周圍的認知決定寫作的深度，而想象力則決定了寫作的廣度。小學階段的寫作不要求學生必須要有多深的生活感悟，但必須要培養其想象力和創新能力。小學時期可正是小學生想象力發展的關鍵時期，為此小學語文教師可以結合該時期學生發展的規律和特點來進一步發散學生的思維，從而使得他們的想象力能夠得到鍛煉，以此提升小學生的寫作能力。

舉個例子，教師在日常教學中可以多引導學生就某個事物進行想象。如蘋果，教師可以讓學生想象蘋果生長的過程，它是如何從一顆種子慢慢生長成為一棵果樹，而后開花結果，最終變成我們經常可以吃到的蘋果。學生在教師的引導下能夠發散思維，通過事物現象看到本質，更利于學生想象力的培養。

三、鍛煉學生語言架構能力

寫作水平的高低往往體現一個人的語文綜合水平，尤其是對文字和句式的運用。而小學階段的語文寫作并不要求學生能夠寫出多么華麗的辭藻，更不要求寫作要具有藝術性，只要語言通順，通俗易懂，具有一定的邏輯性即可。為此，小學語文教師在日常寫作教學和訓練的過程中，除了要注重學生語文基礎知識的教學以外，更要注意教學的各個細節，盡量保證學生能夠學會如何正確組織和運用語言。

寫作必然離不開語言的組織，而語言組織的過程就要求學生必須學會如何正確構建語言框架以及如何把握好語序和語義。也就是說，小學語文教師在教學過程中一定要注意自身表達，不要使得學生產生對語言文字運用的錯誤理解，否則也是不利于學生寫作能力培養和發展的。只有在正確把握語序和語義的前提下，才能夠寫作語句通順的作文，才不至于讓人讀不懂，摸不透，甚至被定義為垃圾文章。所以，小學語文教師必須在教學中注重語序和語義把握的教學，為學生的寫作訓練的開展以及寫作能力的提升提供最為基礎的保障。在實際教學過程中，教師可以要求學生做一些相關訓練，如給出幾個詞語，讓學生組成通順的句子等，以此鍛煉學生的語言感知能力。

總而言之，寫作能力最能體現一個人的語文綜合實力。而在小學階段，寫作教學尤為重要，其會影響學生后續階段的語文學習自信心和興趣。為此，小學語文教師在新課改和素質教育的引導下，要尊重學生的主體地位，用多樣化的教學手段去開展寫作教學，引導學生注意日常素材積累，掌握正確的語序和把握好語義，培養學生的想象力，以此不斷提升小學生的寫作能力。