幼兒歌曲演唱在學前教育專業(yè)中的現(xiàn)狀及改進策略分析

郭奠莉

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W校，貴州 黔南 551300）

在新時代背景下，人們越來越重視學齡前兒童的教育。從而學前教育是學齡前兒童教育的開始。正確、適當?shù)膶W前教育對學齡前兒童日后的發(fā)展起到很大的作用。因此應重視學前教育專業(yè)學生的綜合發(fā)展。就目前幼兒歌曲演唱在學前教育專業(yè)中教學的現(xiàn)狀來看，我們應正確認識學前教育專業(yè)學生的未來發(fā)展及我國幼兒教育全面發(fā)展的需要。

一、幼兒歌曲演唱在學前教育專業(yè)中的重要性

學齡前兒童一般指3-6 歲的孩子，他們興趣的養(yǎng)成是通過幼兒教師正確的引導，通過教唱兒歌可以培養(yǎng)他們語言發(fā)展、律動感、啟迪心智，激發(fā)他們的內(nèi)心世界，最后還可以起到教歌育人的作用。因此要加強學前教育專業(yè)學生對兒歌演唱的意識，提升自身的綜合素質(zhì)。

二、幼兒歌曲演唱在學前教育專業(yè)教學中的現(xiàn)狀

（一）學生音樂基礎薄弱

相比音樂表演專業(yè)的學生，學前教育專業(yè)的學生沒有正規(guī)系統(tǒng)的接受音樂培訓。《樂理》《視唱練耳》在進入高校前一概不知，要科學的演唱是不可能的。雖然大家認為幼兒歌曲很簡單，但還是有部分的學生do、re、mi、fa、sol、la、si 都不會唱，更別談音準節(jié)奏、唱譜唱詞?；趯W前教育專業(yè)的學生歌唱水平參差不齊，應在教學過程中結(jié)合這門學科的特點與學生學情，制定一套系統(tǒng)化、專業(yè)化、適合學生未來崗位發(fā)展需求的教學方案。

（二）學生對幼兒歌曲演唱的意識不強

在兒歌演唱教學過程中會發(fā)現(xiàn)許多學生對兒歌演唱的意識不夠，會產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有以下幾個方面。一方面學生對兒歌不感興趣。許多大學生追求流行時尚、喜歡更潮流的更前端的，卻忘了幼師今后更需要什么音樂素養(yǎng)，所以他們會覺得兒歌幼稚、無趣。另一方面是學生自主學習能力差，認為兒歌很簡單無需重視。老師布置的歌曲，通常是上網(wǎng)搜歌聽唱，回到課堂當老師講到相關樂理知識或者唱譜時，他們不僅不會還不聽，課后更不愿積極主動學習。最后導致只學會“形”沒抓住“神”。在培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生時，老師雖然對他們的要求較低，但也要強調(diào)兒歌演唱的趣味性，訓練他們的識譜能力，了解音樂的基本調(diào)式及掌握歌唱這項技能，而不是只學會唱這一首歌曲。

（三）學生實踐能力不足

作為技能課程，必須學以致用，才能達到技能課最終目的。在教學過程中，我們通常會先從簡單的發(fā)聲訓練開始，這樣有助于接下來的演唱，可是會發(fā)現(xiàn)有些學生因害羞而閉口不唱，導致這一現(xiàn)象的還是學生的心理素質(zhì)及不適應這樣的教學方式。從目前學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀來看。教師的教學模式單一，注重說課過程，重視學生的歌唱技巧，而忽視學生演唱能力展現(xiàn)。作為教師我們應該給學生更多的實踐機會，把課堂交給學生，讓學生自主學唱鼓勵學生范唱，同時豐富學生實踐活動。

（四）教學資源匱乏

在許多高校的專業(yè)技能課程里還包含理論課程，這樣可以輔助專業(yè)技能的全面發(fā)展。學前教育專業(yè)的幼兒歌曲相對藝術(shù)歌曲較簡單，但是也同樣需要音樂理論課程來支撐，例如《視唱練耳》《基本樂理》等。此外教師課堂教學資料還是有限，學生課下可以通過網(wǎng)課或者利用圖書館資源進行學習。

三、幼兒歌曲演唱在學前教育專業(yè)中的改進策略

在學前教育專業(yè)教學過程中，幼兒歌曲演唱教學十分重要。它是衡量幼師教學工作的標準之一。因此，應加強學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)和實踐能力。

（一）提升學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的催化劑。在幼兒歌曲演唱教學過程中，想要提升學生的學習興趣，要從兩個方面來說。一方面來自學生。首先學生要克服心理，不要因為怕唱錯害羞而不歌唱，要勇于歌唱。其次學生要正視兒歌演唱的重要性，兒歌演唱是學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后考核項目之一，直接關系到將來是否可以成為一名優(yōu)秀的幼師。因此學生要認識到學的是兒歌演唱技能而不是簡單的一首歌。例如：兒歌《小海軍》它的體裁類別、速度、節(jié)奏特點、音樂形象等，掌握后再進行詞譜演唱。另一面來自教師。根據(jù)學生學情，教師要提高課堂趣味性，吸引學生的注意力，從而提升學生的學習興趣。因此教師要根據(jù)學生特點與教學內(nèi)容認真?zhèn)湔n，不斷做好課后反思。

（二）創(chuàng)新教學模式

技能課與理論課的不同是，一個實踐性強一個是知識性強。在幼兒歌曲演唱教學中，教師不能灌輸式教學。例如在歌曲演唱環(huán)節(jié)，要加強學生實踐部分，突出學生為主體。學生可以不同形式的演唱歌曲如小組演唱、個人表演唱、彈唱、游戲唱等。在對比中學習，看到別人的優(yōu)點也看到自己的不足，學生之間相互學習。

（三）豐富教學資源

在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生時，不僅要考慮到他們今后工作的需要，還要從他們自身發(fā)展來考慮。幼兒歌曲演唱教學過于單一，無法滿足學生自身發(fā)展，應增加部分音樂素質(zhì)培養(yǎng)的課程。例如：藝術(shù)歌曲演唱及基本樂理等。它不僅可以提升學生歌唱技能，還可以促進幼兒歌曲彈唱發(fā)展及幼兒舞蹈創(chuàng)編等。同時開展線上教學，促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

兒歌把簡單的知識和道理結(jié)合在一起，其歌曲中傳遞著正能量，并潛移默化地影響著幼兒。在學齡前兒童教育中兒歌是不可缺的，因此加強幼兒歌曲演唱在學前教育專業(yè)教學中的不斷探究，促進我國幼兒教育事業(yè)全面發(fā)展。