基于興趣教學的初中美術教學探討

黃華志

（廣西百色市平果市民族中學，廣西 平果 531499）

前言

在新時代教育背景之下，社會對教師的教學質量以及學生在學習能力方面的要求都有實質性的提升。在這種背景下，美術學科也面臨著前所未有的改革，美術教師針對固有教學模式，做出了調整。傳統美術教學側重于書本知識，而把教學完全依賴于課本之中，與真實生活毫無關聯。在調整教學模式之后，則是更加側重于培養學生的實踐能力與美術鑒賞眼光。

學習源于生活并基于生活。為此，我們需要將興趣教學法與初中美術課相結合，利用興趣教學法培養學生藝術感知能力。

一、明確教學目標，調動學生積極性

美術學科屬于興趣課程，不屬于考試科目，而往往因為這一點，美術學科始終不受重視，因此教師進行美術教學的方法與其他學科略有不同，相對靈活、自由的教學模式深受學生們的喜愛，學生們能夠在輕松活躍的氣氛下調動自身的積極性。而學校與教師要針對學生薄弱的環節，開發多樣化的教學法，結合興趣教學的手段，使學生在興趣中學習。

例如，在七年級下冊人教版美術《獨特的裝扮》的教學中，首先為學生明確“感受美術作品情趣”教學目標，通過對美術的意境與意蘊進行分析，掌握一些美術分析方法。我利用課前的時間整理好學生們準備的照片，利用興趣教學將學生準備的照片利用多媒體呈現出來，學生們看完后進行相互評價。之后對學生們說：看看生活中的“藝術家”是怎樣表現自己富有情趣的作品。學生看到自己或是同學可愛又丟臉的照片也忍不住笑了，這極大地調動了學生的興趣，讓他們充分在興趣愛好的驅使下對美術學科中的情趣與意境產生了自己的理解[1]。

二、整合教學資源，提高教學效率

整合教學資源在一般情況下有兩點，一方面指的是充分利用現有的教學資源教學技術進行形象、直觀地教學。教師將課外整理的美術畫作投影在多媒體屏幕上，學生直觀地感受名家名作的藝術魅力，既提高了自身的觀察創造力，又從名家的畫作中汲取了養分。這種教學模式充分發揮了現代美術直觀性、客觀性的教學特點。另一方面，就是巧借學校周圍的社區或村落里的民間藝術，學生通過實踐學習調研，融入進美術藝術氛圍中，收獲美術的感悟。使學生得到心靈的凈化，提升綜合素質[2]。

三、更新觀念，發揮學生主體作用

傳統依賴于書本的美術教學觀念深入人心，但隨著時代的發展，原有的教學形式已經不足以培養學生全面發展。此時我們需要巧借興趣教學法，充分調動學生的主體作用，引導學生在興趣的驅使下自行學習，在實踐中摸索出基本的繪畫技巧。教師與學生建立平等共處的對等關系，在尊重學生個性的同時，以朋友的姿態融入進學生的學習過程。教師通過理論與實際結合的方式，將學習興趣與考試標準巧妙結合，潛移默化地將“美”的藝術傳授給學生。

例如，在七年級下冊人教版美術《源于生活 高于生活》的教學后，我給學生講了一件身邊有意思的小事：之前教別的班的學生，學生會有偶爾犯困的，看他在那不斷點頭點頭，然后叫他一聲，他迅速站起身回答“選B”，學生們聽完忍俊不禁地笑了起來。就這樣，一個笑話將全班的氣氛調動起來，打破師生之間的隔閡，側面與學生建立了平等和諧的關系。然后，我設置了一個課堂小測，讓學生畫出生活中自己喜歡的事物，在規定時間內完成。學生們已經完全忘記測試的性質，饒有興致地拿起畫筆畫了起來。小測試不僅發揮學生的主觀能動性，還將考核標準與學生的興趣結合起來。

四、開展課外活動，激發學生興趣

美術是一門以實踐為主的課程，講究在學習實踐的過程中，體驗美術所帶來的“美”感，在美術的實踐中收獲樂趣。然而，一些學生認為美術是一門無關緊要的課程，從而忽視了對美術的探索學習，這就需要教師積極引導學生進行實踐，在實踐后，通過對學生的作品進行批注加以引導，讓學生真正理解美術中“美”的深刻內涵。

例如，在七年級下冊人教版美術教學《春天的暢想》教學中，為了讓學生對美術產生興趣，養成自主學習的學習習慣，深刻理解、掌握書本中的內容，我組織學生進行野外寫生。他們在桃林里尋找一處自己喜歡的位置席地而坐，隨后拿起畫筆進行創作，一些調皮淘氣的學生也變得安靜起來。在他們創作的過程中，我仔細觀察每一個學生，他們的認真觀察，眼神中流露出滿滿的認真。這次的戶外實踐活動，充分讓學生在大自然中收獲知識，也側面提升了學生對美的鑒賞與感悟能力。

結語

美術教學是初中教學里不容忽視的一大學科，它既可以為學生帶來美的感受，又可以培養學生養成美術習慣，提升專業技能與審美能力。要求美術教師善于利用興趣教學，將學生的注意力巧妙轉移至美術學科上，讓對美術缺乏興趣的學生充分感受美術的魅力，讓熱愛美術的學生主動了解專業的美術知識，為學生投身美術事業奠定基礎，為國家培養出更多美術界的藝術家，培養出更多對社會有用的人才。