論初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

任世超

（內蒙古滿洲里市第十中學，內蒙古 滿洲里 021410）

一、數學思維能力的實際的意義

數學是一門可以滲透到各個領域的一門基礎性的學科，數學已經是成為科學的技術、生活的日常和文化教育的一部分了，并且，教師培養學生的數學的思維能力是現階段教學教育的主要任務之一。數學的思維能力的教育是經過對數學的空間的認識和空間的形態、結構等所對數學的對象的里面的規律，因此形成了對數學的教學的內容的理性的認識，所以學生的邏輯思維能力從而得到進一步的提高。主要包括了以下內容：1.對數學所存在的問題，學生會運用邏輯性的思維能力對數學問題進行總結、歸納數學問題，學生要學會運用思維能力邏輯的方法對問題進行理性的推理，進而提高了數學邏輯思維能力；2.首先要學會觀察，其次要對問題進行大膽的猜想，從而通過自己的觀察和猜想，進一步對自己所猜想的結果進行進一步的結果驗證；3.在論述自己所猜想的結果、觀點的時候，要有更加明確的思路和邏輯。

二、經過對教育的改善，培養學生的思維能力

（一）杜絕照搬照抄，堅持啟發式教學

在教師教學的過程中對中學的數學而言，培養學生的獨立思考能力尤其的重要。教師在教學的過程中應該要杜絕照搬照抄的惡習，要創造自己的一套教學模式，創造民主性的教學方式，引導學生自己進行思考。教師應該讓學生在學習的過程中所遇到的問題要先讓學生自己先進行自主的思考，進一步的增強學生的獨立思考的思維能力，并且引導學生如何獲得知識，再進一步的培養學生、引導學生去分析問題的能力和解決問題的能力。當學生在學習的過程當中所遇到的問題的時候，教師要讓學生明白應該從什么地方去思考問題，從哪里入手解決問題，要怎樣解決問題，從而進一步的提高學生的思維能力。

例如：小陳想去買冰箱，有兩種冰箱可以供其選擇，一種是風冷式冰箱，一種是直冷式冰箱，一個售價是4500 元，一個售價是3400 元。風冷式冰箱采用的是冷風降溫實現的制冷，而且制冷效率高，速度快，且溫度均衡，但是結構比較的復雜，所以成本也就高。直冷式冰箱是最原始和最常見的制冷的方式，直冷式冰箱主要是通過蒸發器和冷凝管來實現的制冷，直冷式的冰箱結構相對于風冷式的結構來說就比較的簡單，而且直冷式的冰箱耗電也非常的小，保鮮能力也是不錯的，所以直冷式的冰箱的價格往往也是比較的便宜。在教學的過程中，教師首先要引導學生去討論下面兩個問題，兩種冰箱的性能那個更好，更實惠一些；兩種冰箱的功率，使用的過程中那個冰箱更省電，省錢。根據這兩個問題，讓學生自由的分組進行討論，在討論了這些問題之后，學生不僅要會做這道題，相關的問題也可以得到解決，這樣的教學方式會起到事半功倍的效果作用。

（二）根據生活結合，創造思維的場景

教師在教學的過程中應該把知識點和生活一起結合，根據生活中的相對應的東西讓學生進行觀察，讓學生對知識有著主動的探討的樂趣，激發出學生對學習的主動性，讓學生對數學的思維能力產生更大的樂趣，并且懂得利用理性邏輯思維去解決問題。而且教師在教學的過程中要注意教學的語言，優雅的語言更能生動地體現教材的情景，激發出學生對學習的興趣愛好，激發學生的思維能力。并且教師在教學的過程要多運用多媒體進行傳授知識，讓教材的畫面更加的生動，將教材的內容生動地呈現在學生面前，激發出學生的思維能力和情感的感悟。

（三）鼓勵學生多在課堂上發言，大膽地發表自己的想法

在傳達思維的時候語言是最基礎的傳遞工具。在教學的過程當中，教學對學生進行語言的訓練是可以有效地提高數學的思維能力的，在過去的傳統的教學模式當中，教師在教學的課堂當中上課的時候不能說話和討論問題，這樣的教學方式就導致了學生在課堂上所遇到的問題不能得到及時的處理，就會把學生的數學的思維發展抑制住。所以，在現階段的教學方式要有所改變，要多多地去鼓勵學生在課堂上發言，敢于發言自己的想法，對不懂地問題敢于提出提問，增加師生之間得互動性。

三、結語

總而言之，初中生得數學教學能力并不是說一下子就而已培養成的，而是在每一節課上積累下來的，這是一個漫長的過程。教師在教學的過程當中教師要為每一個學生提供更多的獨立思考問題的時間，讓學生在思考問題的過程當中發現所存在的問題，并且要讓學生發現所存在的問題該怎么去解決問題，分析問題。因為只有這樣子，學生才能學會該如何去探究問題，獨立的思考問題，讓學生的數學思維能力有著更強的邏輯，讓學生可以找到適合自己的學習的方法，進而可以更好的促進我國的教育事業的發展，為國家培養出一批又一批的智慧的國家花朵，更有能力的人才。