淺談思維導圖在小學英語學科中應用

郝銀翠

（河北省霸州市南孟鎮高級小學，河北 霸州 065700）

在小學英語教學過程中運用思維導圖進行教學是現代小學英語教學對我們提出的新的要求。這是因為小學英語教學對學生的學習技巧、學習習慣等由著不一樣的要求，而傳統的教學方式和學生的學習技巧沒有辦法達到這樣的要求。所以我們需要引入新的教學方法。思維導圖的科學運用能夠有效的提升課堂教學的整體質量，讓課堂變得更加的精彩和有趣。對于越來越高的學習要求，思維導圖同樣能夠幫助學生在短時間內更好的掌握知識，在學生學習高難度的知識的時候思維導圖往往能夠發揮更大的價值。同時運用思維導圖進行教學還能夠讓學生的知識體系更加的完整和穩健，這有利于學生更好的掌握和運用知識。

一、利用思維導圖讓學生發現不一樣的英語

不少學生覺得英語學習就是背單詞、背課文，其實這樣的想法是不對的。死板的英語教學方式讓不少學生對英語學習產生了這樣的認識，所以在談到英語學習的時候不少學生都會對英語學習產生討厭的情緒。而這種情緒會影響到學生的學習動力的提升，讓學生產生畏難的情緒。如此惡性循環下小學英語教學的質量必然會出現很大的問題。而通過運用思維導圖我們可以讓學生從另一個角度來看待英語學習。思維導圖更加強調對圖片和顏色的運用，和單調的文字相比，圖片和顏色顯得更加的有趣。在實際教學過程中，思維導圖的運用不會是僵硬的說教和要求，或者大量的練習。科學的思維導圖的運用是通過圖片和顏色的有機結合加深學生對某些知識的印象，同時給學生嘗試的機會，讓學生自己去“觸摸”知識，讓學生覺得自己和知識的距離是很近的。同時在實際課堂教學中也會給學生更多的空間和自由，讓學生動起來。思維導圖的運用要求課堂要活躍，不要讓學生感到拘束。在實際教學中的具體表現則是學生可以自由的表達和探索。舉個例來講，在教學單詞APPLE 的時候，筆者會給學生看一個真實的蘋果，并且還會讓學生去觸摸這個蘋果，讓學生從視覺、觸覺等方面對apple 這個單詞有直觀和深刻的印象。同時在教學這個單詞的時候筆者還會將顏色red，yellow 和apple 一起進行教學，因為蘋果的表皮顏色有紅色和黃色，甚至還有別的顏色。通過實物和不同顏色的搭配我們可以引導學生學習更多的內容。而且因為這樣的學習更加的生動和有意思，所以學生對英語學習會產生更大的興趣。

二、提高學生的自主學習能力

思維導圖的運用對學生自主學習能力的提升同樣能夠起到巨大的幫助作用。這是因為和傳統的死記硬背的教學方式不同，思維導圖的運用會讓學生以部分內容作為核心，然后以這個核心進行探索和發散。也就是說學生學習的知識不再是零散的小知識點，而是一整個有著緊密聯系的知識體系。所以學生在記憶知識的時候能夠將所有的內容進行關聯，因此學生的記憶會變得更加的深刻。此外，在學習的時候教師還會用圖形、符號還有顏色等和學生的學習內容進行關聯。在英語單詞的學習過程中，前期的學習和掌握固然很重要，但是如果沒有開展及時有效的復習活動，那么之前學習的內容會有相當大的遺忘，達不到預期的學習效果，因此，必須重視學生的課后復習。但是傳統的復習手段基本上就是讓學生一遍遍抄寫學過的單詞，這種方法很難達到良好的復習效果，只會讓學生覺得英語的學習枯燥乏味。在學生復習的時候引導他們利用思維導圖，聯系整個單元的學習要點，重點記憶中心單詞，然后從中心單詞出發將所學單詞按照一定的規則或者要求進行串聯，進行歸類和記憶，還可以加入一些圖片等內容來增強記憶，從而提高學生的復習效率，保證學習效果。比如從school 這個單詞開始生發，聯想classroom，student，然后又student 聯想到學生的衣服、學習用具（書、筆、尺子等），從classroom 聯想到教室的窗戶、門、桌椅、黑板等等相關的單詞，通過這種聯想的方式把所有的單詞進行有機的聯系，使得每個單詞不再是孤立的單獨的個體，而是一個整體中的一個部分，這樣就可以把單詞的記憶放到具體的情景中去，從而加深了學生對單詞的理解和記憶，提高復習效果。

三、讓學生更有創新力

思維導圖的運用和圖片、顏色、形狀等有關，在不斷的接觸這些內容的過程中學生的自主探究能力的也會有明顯的提升。所以科學的運用思維導圖進行教學對學生的創新力的提升也能夠起到巨大的促進作用。實際教學過程中教師可以提供基礎內容給學生學習，然后給學生時間和自由的聯想和嘗試，教師不要給學生設定具體的范圍，而應該給讓學生自由想象，然后讓學生自由的討論和發言。

小學英語教學過程中思維導圖的運用可以有效的提升現代小學英語教學的質量，讓學生更好的學習英語知識，同時鍛煉學生的各方面能力，讓學生成為一個綜合素質滿足現代社會發展要求的人，為學生的長遠發展打下基礎。