小學英語線上與線下教學相結合的方法在教學中的應用效果

孫貴杰

（河北省霸州市勝芳鎮紅光小學，河北 霸州 065700）

一、小學英語課程線下線上教學對比研究

從上表可以看出，小學英語課程線下與線上教學在模式、內容、資源三方面都有所區別，以下為具體的對比分析內容。

（一）課程教學模式的對比。傳統的課堂教學模式是在課堂上進行面對面的“授——受”教學，教師一言堂、滿堂灌的現象非常普遍。但是，教師可以根據教學大綱傳授給學生完整的知識體系。學生在教師的監督下，能夠較好地完成對文化知識的學習。現在，利用網絡平臺進行線上課程教學成了主要的教育形式，教師或者通過多媒體軟件，對學生進行實時的視頻授課;或者將網絡課程發布到課程學習中心，讓學生進行自學。

（二）課程教學內容的對比。《義務教育英語課程標準（2011）版》中將“語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面”設為課程的總目標。因此，筆者以這五個方面為視角，以廣東省佛山市教育局推出的特色英語課程為研究對象，對課程的線下與線上教學內容進行對比分析，旨在更為科學地體現課堂教學內容的轉變。

1.語言知識。在線下課堂中，教師依據課程標準的要求和教科書的單元內容，向學生講授英語單詞、語法等，結合社會熱點時事拓展詞匯的機會較少;但是在線上教學中，與疫情有關的英語單詞及詞組逐漸出現在特色課程中。

2.語言技能。面對面的課堂教學為師生提供了良好的集體環境和學習氛圍，師生、生生之間的情感交流和互動頻繁，在教師的引導下，學生的英語聽、說、讀、寫等各項技能都能夠得到綜合培養;網絡教學使得師生間的互動明顯減少，同時因為線上授課的限制，技能訓練側重于語言輸入，即聽、讀技能，而說、寫技能的訓練比重大大降低。

3.情感態度。在以往的英語教學過程中，無論是課標還是教材，都側重于對學生興趣、動機、信心、意志和合作精神等方面情感態度的培養。在線上教學中，特色課程的教學內容除了必要的英語學科知識之外，還緊貼當下的熱點，著重培養學生的社會責任感，提高學生的人文底蘊和科學素養，熔鑄家國情懷。

4.學習策略的指導。在線下教學中，教師注重知識點的傳授，對于學習策略的指導較為“碎片化”，學生習慣于在教師的講授和指導下學習教材上的內容;而在線上教學中，學生擁有了大量的自學時間，但可能會因自我學習能力的不足，而陷入手足無措的狀態。因此，許多教師合力推出以“學法指導”為主題的特色微課，系統化地對學習策略進行指導，以逐步培養學生的自學能力，提高其學習效率。

5.文化意識的培養。線下英語課程的教學根據教學主題對學生進行文化意識的培養，能夠使學生逐漸了解外國文化，拓寬視野，形成對中外文化異同的正確認識，而在線上教學中，就筆者搜集的課程資源來看，缺乏對國外疫情防控現狀的利用素養，并未有效地將其作為培養學生文化意識的優秀素材。

6.課程教學資源的對比。教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件。雖然隨著“互聯網+教育”的深入推進，線下課程教學與科技實現了相互融合，但是，大多數師生的教與學依舊局限于教科書、課件等。在“停課不停學”期間，線上的網絡資源逐漸受到重視。

二、思考與建議

（一）課程教學應結合時事熱點，不讓學生成為孤立的旁觀者。將時事熱點融入課程教學中，既能夠讓學生學習到最新的知識點，又能夠培養學生積極的情感態度和文化意識，提高學生的人文素養以及對中外文化差異的敏感性和鑒賞能力，一舉兩得。因此，在未來的課程教學中，一線英語教育工作者應當注重將英語學科知識與國家時事熱點相結合，不讓學生隔絕于時政熱點之外，成為孤立的旁觀者。

（二）兼顧聽說讀寫基本技能的培養，全面提高學生的英語能力。聽、說、讀、寫四項基本技能在語言學習和交際中相輔相成，相互作用，缺一不可。因此，無論是線上教學還是線下教學，都應當有效地整合語言的輸入與輸出，聽讀領先，說寫跟上。網絡教學因為缺乏真實的課堂環境和師生互動，因此易導致學生的英語知識輸出量不足。教師可以通過設置有趣的課后作業，如為英文動畫或電影配音、模仿繪本寫小故事等方式，強化知識點的輸出，全面提高學生的英語能力。

（三）注重對學生學習策略的指導，逐漸培養其自主學習能力。在傳統的英語教學中，大多數教師只注重知識點的傳授，未能系統地對學生進行學習方法的指導，造成教學效果不佳，學生自學能力欠缺。因此，教師應當加強對英語學習策略的指導，例如，指導學生記憶單詞的技巧、預習與聽課的方法、閱讀策略，等等，使學生養成良好的學習習慣，形成適合自己的英語學習策略。這樣，才能提高英語學習效率與質量，達到事半功倍的效果。

（四）充分利用網絡學習資源，家校合力對學生進行正確引導。在科技時代，傳統的教育資源已經無法滿足現代小學英語教育的需要。因此，在課程教學中，應當充分利用多樣的網絡資源，激發學生的好奇心和學習興趣，豐富其學習知識，使其突破學習重難點。同時，我們應當認識到，網絡資源質量良莠不齊，學生對于教學資源的鑒別能力有待提高，倘若受到了不良內容的影響，恐怕會沉迷網絡。因此，教師和家長應當幫助學生甄選優質的學習資源，并且及時監督和檢驗學生的學習效果，避免學習流于形式，最大程度上發揮網絡學習資源的積極作用。

通過對小學英語課程線下線上教學的對比分析，我們可以發現，網絡教學和課堂教學各有優劣之處。單純依賴網絡教學是不科學的，僅僅依靠傳統教學也無法跟上時代的步伐。在信息化時代的浪潮下，線上和線下教學應取長補短、包容共存，相信能對教育的改革與發展產生積極的影響。