小學語文自主閱讀之我見

周啟新

（河北省固安縣第三小學，河北 固安 065500）

一、聽（語言）、識（識字）、讀（課文）、寫（造句）能力培養是閱讀能力培養的基礎

（一）從小學生年齡、生理發育和生活環境等方面分析，“聽”的功能是學生感知文化生活，形成文化符號、文化意識和文化形態的基礎；“聽”既承載著大量的語言信息，又承載著文化、藝術、道德、科技等社會各個層面的信息交流。圍繞小學生的生理特點和認知能力，學校教學應當側重----“聽什么”來進行教學設計，既要滿足讓學生多聽多問的好奇心理，還要選擇學生喜歡聽、能聽懂、能模仿的教學材料，循序漸進地推進“聽”這個教學重點，起到為“讀”和“寫”打基礎的作用和目的。

（二）“識”是建立在“聽”基礎上的。不會“聽”或者“聽”比較弱，識字就會變得困難，所以“識”與“聽”兩者是相輔相成，互為促進的。我們都知道，閱讀是以認知為前提的，但是認知的獲得卻依賴于“聽”與“識”的循環往復，逐漸深入的教學活動，才能建立起來閱讀的基礎。因此對于小學教育，特別是小學的語文教學來講，培養學生認知能力是教學的關鍵所在。而將識字教學與其他教學目的割裂的做法是不科學的。教學設計應當將“聽”與“讀”充分地結合起來，沿著以“聽”促“識”，以“識”促“讀”教改思路，來開展教改實踐。

（三）如果“聽”“識”是培養閱讀能力的根基，那么“讀”“寫”就是培養閱讀能力樹干。長期以來，我們的語文教學緊緊圍繞讀課文的教學大綱來進行。從多年來的教學實踐來看，存在著閱讀面狹窄，信息量嚴重匱乏，小學生語言交流能力明顯低于歐美發達國家等弊端。課題組通過討論研究認為，小學生“讀”的范圍和領域需要拓寬。只要是日常生活中涉及到的知識，祖國文化所涵蓋的方面，不同文化交流的文獻等等都應該成為小學生教學“讀”的范圍。這就需要教師要善于篩選或編輯適合小學生“讀”的東西，學校要建立起小學生讀物文庫，而且要在教學安排上給予引導學生閱讀的時間。唯有如此，小學生閱讀興趣、能力才能逐漸培養起來。

（四）“寫”----作為小學語文教學中重要的教學目標和任務，得到了嚴格的實行及有效的落實。小學生的寫，通常指作文寫作。但是我們課題組在研究培養學生自主閱讀能力上，將“寫”局限為“寫字和造句”。課題組的老師認為“寫字和造句”固然是練習寫作的基礎，然而在閱讀能力的培養上卻具有重要的奠基作用。雖然閱讀與寫作有著緊密的聯系，但是實際上閱讀與寫作是相對獨立的。對于許多人來講閱讀能力與寫作能力不成正比，也就是說閱讀能力強的人，寫作能力不一定強，有的甚至很弱。而作為培養閱讀能力這個目標來看，寫字造句則是閱讀能力培養的關鍵性基礎。因此，我們認為在寫字造句方面的練習應該立足教材而高于教材，要大量引入“現代寓言故事”，“科技天地”等等教學材料，開展不同領域，不同學科，不同民俗文化的遣詞造句練習。這對擴展學生的詞匯量，開闊學生的眼界、思路，進而促進自主閱讀興趣和能力的養成，具有事半功倍的作用。

二、培養學生的觀察力和思考能力是提高自主閱讀能力的關鍵

古人云：“行成于思，業精于勤”。自主閱讀作為一種主動行為，它來源于學生個人的“思考”。如果我們進一步探究學生的“思考”是從哪里來的，就會得出來自于“為什么”這個不了解而又想了解的問號。所以，自主閱讀能力培養要始終關注如何誘發學生觀察力，通過組織學生參與游戲、實驗或科學現象觀測等引導學生去觀察，進而引導學生去探究思考，于是閱讀的愿望就自然而然產生了。

三、培養學生的閱讀興趣是提高自主閱讀能力的突破口

一般而言通過布置作業，給學生閱讀一個推力，是學生閱讀的主要動力。到了寒暑假，老師的推力減弱了，學生閱讀也會隨之減弱。要想從根本上提高學生自主閱讀的意識，堅持長期培養學生的閱讀興趣是打開自主閱讀這把鎖的鑰匙。培養閱讀興趣應從以下幾方面著手。首先，發現學生潛在的興趣點。由于多種復雜、綜合因素的相互作用，每一個學生個體或多或少都有不同的興趣點。發現、歸納和了解每個學生的興趣點，既是因材施教的需要，也是大力推進教改的需要，更是提高素質教育----培養自主閱讀能力的需要，意義作用非常突出。其次，用閱讀去豐富并滿足學生的求知興趣。閱讀只是興趣之一，許多興趣的主要表現形式不是閱讀，但是合適的閱讀材料是可以滿足、豐富學生興趣的。這就需要學校在閱讀文庫建設上利用不同媒介、書刊、文章、圖片，為學生提供多種閱讀品，滿足并且進一步激發學生的興趣。再次，學校要樹立讀書的校園文化氛圍，建立以閱讀為中心的校園文化建設激勵機制。通過開展形式各樣的讀書、手工、書畫、陶藝制作、舞蹈、琴藝等活動，給表現突出的學生一定的物質獎勵和榮譽獎勵，會極大促進學生的閱讀興趣和讀書積極性。

四、家長學校是培養自主閱讀能力的有機組成部分

學生的閱讀相當一部分在家庭完成，而家庭的情況千差萬別，能夠提供閱讀的環境、條件也各不相同。這就需要家長在學生閱讀方面發揮正能量，學校和家庭雙方配合是必不可少的。因此，搞好家長學校，讓家長配合教師，給學生創造良好的閱讀環境和閱讀輔導是學校培養自主閱讀能力的有效補充，要把家庭建設成學生的第二課堂，這樣培養才是持續的，有利于使學生養成閱讀習慣，最終實現自主閱讀能力培養目標的實現。

總之，興趣是最好的老師，發現和激發學生的興趣（包括閱讀興趣）是教師的神圣使命，更是教師不可推卸的巨大責任。立足于興趣，發展學生的興趣我們就找到了“啟智”“育才”的鑰匙。