小學青年教師教學管理能力的提升策略

汪香立

（河北省霸州市煎茶鋪鎮第一小學，河北 霸州 065700）

一、教學管理能力的內涵

新課程背景下，小學教師的教學管理能力主要是指各科教師應當普遍具有的依據新課程標準運用特定教材從事教學活動以完成教學任務的一般能力和特殊能力。一般能力主要是指教師的智力，而特殊能力是指教師在設計、組織和實施具體的教學活動中所具有的能力。一般認為，主要包括以下幾方面的能力：全面把握新課程標準和運用教材的能力、良好的語言表達能力、善于了解學生個性心理特征和學習情況的能力、組織領導課內外活動的能力以及教學反思的能力等。

二、小學青年教師教學管理能力的培養策略

要對小學青年教師教學管理能力的培養提出具體的培養策略，就必須根據新課程標準的相關要求，對小學青年教師教學管理能力的構成要素有清楚的認識。一般來說，新課程背景下，小學青年教師教學管理能力的構成要素主要包括教學準備能力、教學設計能力、教學實施能力和教學反思能力。本文針對教學管理能力的不同構成要素，提出以下的培養策略。

（一）教學準備能力的培養

1.注重現代教育理論的學習，不斷鞏固專業知識

首先，現代教育理論的學習在小學青年教師的成長中具有重要意義，小學青年教師要快速成長，現代教育理論的學習必不可少。其次，專業基礎知識扎實、豐富是教師授課的前提條件。在授課前的假期，應要求小學青年教師做好對新課程標準與教材內容的研究工作，刻苦鉆研，做好備課筆記，列出各章節的知識目標、能力目標、情感和態度目標，做到心中有數。

2.親手制作課件，突出課件的個性化和形象化

新課程背景下的課堂教學，使用多媒體教學手段對表現教學內容具有較大的優越性。要搞好多媒體教學，最關鍵的是要制作出好的多媒體課件。小學青年教師要把握兩點：一是制作多媒體要有個性化。二是制作的多媒體課件要符合形象化要求。

（二）教學設計能力的培養

1.教學設計能力專題培訓

專題培訓是小學青年教師獲得相應的信息技能，全面提高教學設計能力的最快捷、最有效的途徑。專題培訓可分為兩次來進行：一是教學理論的培訓，通過培訓使小學青年教師了解先進的教育教學理論，如掌握傳播學心理學教學和學習理論。二是應用實踐培訓，培訓者通過為小學青年教師提供教學案例教學實踐機會等措施，使小學青年教師的教學設計能力在培訓者的指導下逐步提升。

2.參加教研活動，接受環境熏陶

教研室是教師聚集、交流和活動的場所，在這里會有不同的教學風格、理念和經驗的匯總、碰撞，構成一種潛在的教育場所。通過集體備課，幫助小學青年教師把握所授知識主次區分重難點，是理解吃透知識點，達到業務要求的有效途徑。

3.不斷的自我反思

優秀教師=經驗+反思。自我反思同樣適用于提高小學青年教師的教學設計能力。反思是自我否定的起點，反思可以幫助教師批評地審視自己的教學行為，不斷探索與解決自身與教學中存在的問題，從而使自己的教學設計水平不斷提升。

4.注重實踐操作

教學實踐是小學青年教師提高自身教學設計能力的根本途徑。小學青年教師應注意將理論學習成果與教育教學實踐結合起來，在日常教學中自覺地進行教學設計能力的培養，自覺地根據新課程標準對教學設計的要求，以先進的教學理念和教學設計思想來指導自己的教學過程，在實踐中總結與探索整合的內在規律，不斷提高自己的教學設計能力。

（三）教學實施能力的培養

1.實行跟班聽課，積累教學經驗

學校可要求小學青年教師每周安排一定的課余時間去做助教，固定聽一至兩位教學經驗豐富的教師的課程，并做好聽課記、錄寫出聽課體會，并交給自己的指導教師。指導教師應有計劃地聽青年教師一定課時的課程，分時段比較其教學水平的變化。這樣，青年教師通過聽課，能發現、分析、總結自己教學上的不足，自主提高教學管理能力。

2.堅持助課制度，保證教學質量

對小學青年教師的培養，可以首先從擔任助教抓起，小學青年教師必須配合教師參與課程教學的全過程，如必須隨堂聽課、做好聽課筆記、在指導教師的指導下上習題課或講授部分章節、課后解答學生的疑難問題以及通過批改學生的作業，及時發現并反饋課堂教學中存在的疑點與難點。

（四）教學反思能力的培養

1.通過回顧進行反思

反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現自我監控最直接、最簡易的方式。教后反思日記猶如第二次備課，把教學過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處，他可以使小學青年教師經常梳理自己的教學行為，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力。

2.通過觀摩優質課進行反思

通過觀摩和分析，了解不同類型的課上運用專業知識、駕馭課堂、進行教學管理、調動學生學習積極性等方面的機智和能力，并進行自我剖析和反思。

3.通過教學討論進行反思

教學討論是開展群體反思的大好時機，它不僅可以是個體的思路更加清晰，而且不同的反饋意見往往會及其個人更深入的思考，激發更多的創意和思路。經過教學討論所得到的最佳方案為所有小學青年教師所共享，達到共同提高的目的。

通過實踐，完善了研究方案，形成一套切實有效的小學青年教師的管理措施和培養機制，提高了小學青年教師的教學管理能力，提升了教育教學質量，促使小學青年教師盡快成長，承擔起跨世紀教育的重擔。