依托初中語(yǔ)文教材的微寫(xiě)作教學(xué)策略

王子平

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065700）

一、營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)氛圍

微寫(xiě)作方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，為了讓學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，就需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師需要將學(xué)生的興趣和經(jīng)歷考慮進(jìn)來(lái)。學(xué)生在微寫(xiě)作中，教師不能給學(xué)生較多的限制，而是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，看到的一句話、遇到的一件事以及新認(rèn)識(shí)的一個(gè)人都可以當(dāng)做寫(xiě)作的素材，這樣寫(xiě)出來(lái)的東西才能夠打動(dòng)人心。比如，在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，教師讓學(xué)生在這學(xué)期以“回家路上”為話題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生將自己在回家路上遇到的人和事記錄下來(lái)，并不要求學(xué)生教作文的時(shí)間，只是在每個(gè)月的時(shí)候進(jìn)行一次微作文評(píng)比，在評(píng)比中學(xué)生將自己的寫(xiě)作心得表達(dá)出來(lái)，也可以給別的同學(xué)提供借鑒。這樣學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，每天回家的路上會(huì)對(duì)周圍的人、事、物來(lái)進(jìn)行觀察，然后回家以后記錄下來(lái)。在評(píng)比的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行了細(xì)致的觀察，將一些原來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的變化都的記錄了下來(lái)。比如一個(gè)的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候記錄了自己每天放學(xué)回家的時(shí)候經(jīng)過(guò)第二個(gè)路口的時(shí)候就會(huì)看到的一個(gè)老人在曬太陽(yáng)，慢慢熟悉了還會(huì)和老人聊兩句，但是有一天回家沒(méi)有看到老人，學(xué)生突然就覺(jué)得很想念這個(gè)老人，然后在寫(xiě)作過(guò)程中就將自己的內(nèi)心想法記錄了下來(lái)，想著老人可能是去看兒子了，或者是旅游了，或者是搬走了。過(guò)了幾天學(xué)生了解老人是生病去世了。學(xué)生然后就在寫(xiě)作中表達(dá)了對(duì)老人的四年。這些寫(xiě)作的內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)在學(xué)校中很難發(fā)現(xiàn)的，而讓學(xué)生對(duì)生活觀察以后，記錄自己的微感受，這樣文章就變得生動(dòng)起來(lái)。

二、微寫(xiě)作需要扎根生活

微作文的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)扎根于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中取材，記錄各種有意思的生活片段。讓學(xué)生對(duì)于生活中一些有趣的人或事以及生活場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，這首先會(huì)降低寫(xiě)作的難度，并且會(huì)讓學(xué)生有更多想要表達(dá)的內(nèi)容。以這種形式進(jìn)行寫(xiě)作也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，會(huì)充分發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生更加善于從生活中獲取寫(xiě)作素材，這樣才能夠慢慢提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取微作文的寫(xiě)作素材后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于生活的觀察更加細(xì)致了。如，班級(jí)里有兩個(gè)學(xué)生打架，結(jié)果就涌現(xiàn)出《我班的戰(zhàn)爭(zhēng)》《風(fēng)云突變》《流血事件》等“微作文”；學(xué)校組織“六一”活動(dòng)后，也涌現(xiàn)出《我的第一次》《我上舞臺(tái)了！》《大紅燈籠高高掛》等微作文。只有真實(shí)的經(jīng)歷，才能讓學(xué)生的習(xí)作具有真情實(shí)感，否則，習(xí)作離開(kāi)了生活，就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。日常生活中，教師不僅需要做好引導(dǎo)，更需要的是積極創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。這樣才會(huì)讓學(xué)生找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容，并且會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出的微作文更有感染力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作互評(píng)和交流，提升教學(xué)效果

組織學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作互評(píng)和交流，能凸顯學(xué)生在寫(xiě)作中的主體地位，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。學(xué)生互評(píng)，可以分為小組之間的互評(píng)和兩人之間的互評(píng)。小組互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以在小組交流后寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)和意見(jiàn)，在互相批改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)多次互評(píng)后，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己在微寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，同時(shí)還能學(xué)習(xí)其他人的長(zhǎng)處。例如，在某次教學(xué)中，教師組織學(xué)生對(duì)以挫折為主題的微寫(xiě)作進(jìn)行互評(píng)。有位學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：“作品感情真實(shí)，能清晰表達(dá)自己對(duì)扶不扶老人的看法，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練一些就更好了。”該作品的作者在看完評(píng)價(jià)后，回復(fù)：“謝謝你的肯定和夸贊，我的寫(xiě)作語(yǔ)言確實(shí)不夠簡(jiǎn)練，以后會(huì)注意。”在這種交互性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生有更多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)微寫(xiě)作的方向也更加明確，教學(xué)效果非常顯著。

四、以網(wǎng)絡(luò)為載體，分享寫(xiě)作樂(lè)趣

初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)情有獨(dú)鐘，加上微寫(xiě)作本身就來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，因此將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生寫(xiě)作的重要載體一點(diǎn)都不為過(guò)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的題目，并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在課余時(shí)間查看題目并將其以文字的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)上，教師與其他學(xué)生都可以查閱學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，大家共同分享寫(xiě)作的喜悅與趣味。要想更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，教師首先應(yīng)該建立一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以是以微博的形式出現(xiàn)，也可以是以微信的形式出現(xiàn)，目前微信的使用率會(huì)更高一些，隨后教師可以讓全班同學(xué)都互相加好友，然后引導(dǎo)學(xué)生將每天發(fā)生的一些趣事記錄出來(lái)，并將這些趣事以照片的形式拍攝出來(lái)，上傳后將這些趣事時(shí)用最簡(jiǎn)短的文字將這個(gè)照片的內(nèi)容描述出來(lái)，但是要求注意文字的使用應(yīng)得當(dāng)，且能很好的將照片信息概括出來(lái)，從而讓其他同學(xué)看到這則信息后感受到作者的本來(lái)意愿。比如某位同學(xué)晚上去吃了自助餐，于是他非常開(kāi)心的將吃自助餐的情境拍攝出來(lái)，并這樣描寫(xiě)道：“自己最喜歡吃自助餐了，自由、舒服，想吃什么，同時(shí)還能體驗(yàn)到中國(guó)獨(dú)有的搶菜生活，看我今天的收獲多么豐富。”學(xué)生用這種方式記錄自己生活中的點(diǎn)滴，班級(jí)中其他同學(xué)都能看到他發(fā)的微作文，在與其分享其中的感受的同時(shí)還可以進(jìn)行評(píng)論，教師也可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容直接給予打分，這樣的教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，也對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有極大的幫助。

微作文的寫(xiě)作方式是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)開(kāi)展的一種寫(xiě)作方式，學(xué)生會(huì)將自己的真情實(shí)感記錄下來(lái)，會(huì)將自己對(duì)生活的感受和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。而教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造微寫(xiě)作的平臺(tái)，豐富教學(xué)形式，學(xué)生也會(huì)逐漸喜歡上微寫(xiě)作的過(guò)程，寫(xiě)作的內(nèi)容和思想會(huì)更加豐滿。