幼兒科學教育活動中的差異教學指導

劉亞萍

（甘肅省隴西縣文峰幼兒園，甘肅 定西 748100）

引言

在人的一生中，嬰幼兒階段屬于開始階段，也是人生十分重要的階段，這一階段是否養成良好行為習慣以及培養優秀道德的品質，在很大程度上影響著后期的發展。同時，幼兒的自我意識也是在這一時期形成的，主要的標志是開始以“我”來區分自己和他人。這一時期的幼兒身體素質增強，心理活動也不斷增多，其獨立性也開始增強，他們對外面的世界充滿好奇心 以及探索的欲望，

一、關于幼兒差異教學

為了保證每個孩子得到充分的發展，在進行集體化教學的過程中，教師會采取區別性以及和專門化的教學方式對不同的孩子進行教學，在滿足其實際需求的基礎上，促進其個性發展，這種教學模式是尊重學生個體差異的體現。目前，差異化教學模式已經用于不同的學前教學活動中，比如幼兒區域活動差異性教學、科學及教育活動差異性教學等等。

（一）幼兒教育

我們將3-6 歲這一階段稱為幼兒期，這一時期，孩子們所接受的教育為幼兒教育。隨著幼兒神經系統的不斷成熟以及皮質抑制機能的不斷發展，幼兒已經開始具備獨立參加各種游戲的基礎條件。幼兒期是一個關鍵的時期，在這一時期，幼兒各方面都在發展，在語言上，幼兒的詞匯量、詞匯內容開始發展，掌握的詞匯種類開始增多，同時也慢慢開始逐漸掌握語法，口語能力也得到了一定的發展，尤其是連貫語言以及獨白語言是幼兒口語能力發展的重要標志，語言能力的發展可以為游戲教學中的溝通以及合作能力提供堅實的基礎。并且幼兒的記憶能力也開始發展，這一時期的幼兒的記憶組塊增多，雖然在幼兒初期仍然是以無意識記為主，但隨著自我意識的出現，有意識記也開始發展起來，它的出現標志著幼兒認知發展的重要轉折點，其中，形象記憶仍然是幼兒期的重要內容。幼兒這些能力發展是學習科學的重要準備條件。

（二）科學教育活動

對幼兒進行科學教育活動，不僅僅是為了教授幼兒科學知識，同時，這也是一個過程，是一種學習態度的培養。因此，幼兒學習科學的意義在于滿足他們的好奇心，在這一年齡階段的孩子，對客觀世界充滿好奇心，愿意去探索這個世界；在進行科學教育活動的時候，不僅僅能夠幫助他們構建科學的概念，還有利于幫助幼兒掌握科學探索的技能，為之后的小學教育做了充足的準備，有利于發現幼兒的科學潛能，促進幼兒個性的全面和諧發展。

（三）幼兒學習科學自身的局限

由于這一階段的認知水平首先，幼兒目前只局限于具體形象水平的科學；幼兒學習科學也是在個人經驗的基礎上主動構建的，觀察學習的能力尚未完善、去自我中心化也尚未完成。在學習的過程中仍然需要他人的支持。盡管，他們的學習能力以及水平有著統一性，但是也具有獨特性，不同的孩子的學習能力以及模式都是不同的，因此，進行差異化教學具有重要意義。

（四）在幼兒科學教育活動中開展差異教學的重要意義

第一：促進幼兒的個性化發展。在一個人一生的教育中，學前教育是開始階段，對幼兒進行差異化教學，是符合其心理發展特點的重要舉措，是在尊重幼兒差異前提下，培養孩子多樣性，實現個性教學，確保孩子健康成長的重要手段。

第二：促進教學有效性的提高。促進幼兒的發展使實現學前教育的最終目標。如果能夠根據孩子自身的特點，為其量身定做教學方案，進行有針對性的教學，可以達到事半功倍的效果，也為教學效果的提升做了更好的準備。

第三：營造良好的教學氛圍。師生之間良好的關系，可以促使學生在科學教育活動匯總表現的更加積極、主動。而差異化的教學方式有利于構建和諧的師生關系，保證師生之間對話的平等性，從而促進幼兒求知欲的提高。

二、差異教學指導

靈活運用教學方法。將差異性教學模式引入到幼兒的科學教育活動之中，應當加工教學方法變得更加多樣化，使傳統單一的教學方式得到改變。在教學的過程中，要結合幼兒不同的認知情況以及科學教育活動的教學特點和需求，選擇更有針對性的教學方式，達到靈活運用多種教學方法的目的。比如，在科學教育活動中，常用的方法有講授法、討論法以及案例分析法這三種方法。以“小青蛙“的觀察認識活動為例，課堂中常常分為主體以及擴展部分。主體部分分為活動概述，活動的組織和設計以及認識活動的指導要點。幼兒在課堂中首先會觀察對象的外部特征、生長的特點以及結構等等、其次課堂中會結合具體的案例進行分析，最后老師需要對觀察活動進行要點指導，而在指導的過程中就要注重差異化指導，因為每個孩子欠缺的不同，要有差異化指導。

比如，對于一些觀察興趣不弄的幼兒，教師需要對于他們的主動觀察行為進行贊賞，以此來強化他們的主動觀察行為，提高他們的興趣。

再比如，有一些學生并不喜歡觀察，而是更喜歡和同學討論，對于這類學生，運用討論法更有利于他們學習；而有些學生更喜歡聽老師講故事，更依賴老師，這類學生則更適用于講授法；對于一些動手能力強的學生，好奇心中的學生，則用案例分析法，讓學生自己去觀察，去發現，能幫助他們更好的學習。因此，靈活運用差異化方法，在了解科學知識的同時，提高課堂效率。

總結

總之，作為一名學前教育者，應當重視差異化教學的作用，立足于現實的教學情況，尊重每個幼兒的個性，對存在的問題進行分析和探討，改變集體教學模式所帶來的不足，促進幼兒的個性發展以及健康成長。