小議初中生寫作能力提高的策略

劉志紅

（河北省承德市圍場縣圍場鎮中學，河北 承德 068450）

作文是學生對生活的感悟，同一事務，在不同學生的腦子里會形成不同的印象，寫在紙上會呈現出不同的內容。初中的孩子，寫作水平已有很大的差異，有的孩子寫出的作文已經妙筆生花，而有的孩子寫出的作文還是寥寥數筆，寫不出個啥。其實學生寫作的信息來源于實實在在的豐富多彩的生活，指導學生作文，要從內容入手，通過對生活的不斷感悟，有情而發，就能寫出好的作文。

一、注重學生平時的觀察，只有入眼的事務才能成為學生寫作的源泉

“生活是寫作的唯一源泉”盡管作文寫作的起點不同，如有的作文，要先有目的觀察，活動再作文；有的作文，特別是考場作文，是根據積累在大腦的已有生活信息來源寫，但歸根結底都直接或間接來源于真實生活。試想，如果沒有信息的攝取和儲存，哪來的信息加工輸出呢？所以，一方面我們要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。培養學生自覺地、主動地觀察分析周圍事物的習慣；一方面要指導學生積極參加參觀、觀察、操作、實驗等實踐活動，擴大知識領域，豐富作文內容，還要加強課內課外閱讀，增加信息積累。具體可以從以下幾個方面入手。

二、注重寫作方法的指導，只有好的表達方式方法才能讓作文生輝

縱觀各冊教材，沒有提出明確的觀察要求而回憶寫出的作文為數不少。如果平時不積累，只是到了每次作文前才告訴學生準備其效果，有些學生能做到文章內容的較具體、主題正確 也較鮮明，但沒有思想深度，寫作水平停留在某個層次上，很難向前跨越。如何指導他們深化主題，使文章更上一個層次，較少行的辦法是結合學生寫作中所寫的生活中的事情，從現象到本質、到社會意義作進一步的分析、開掘。初中一年級學生第一學期的寫作要求主要學習記敘生活經歷和表達自己對生活的認識。這就是說，應先教會學生寫生活中的真人真事。也只有從生活真實寫起，學生才能說真話、寫真事、有物可寫。但有些學生不是寫太簡單，就是像記流水帳，毫無特色，這就需要指導學生逐步學會自己所寫的材料進行必要的加工、豐富文章內容。藏克家說：想象的豐富與否，決定于對生活的深入和對宇宙萬物的觀察思考，是否了解事物的本質、屬性及其相互關系。許多作家善于把那些細小卑微的事放大，善于把那些稍縱即逝的變化放慢寫，他們的作品為我們提供了觀察、體驗生活的范例，魯迅把人力車主動攙扶跌倒的老婦這一件事放大，寫成寓意深刻的《一件小事》，歌頌了勞動人民無私無畏的可貴品質，揭示了進步知識分子的時代光芒，朱自清《背影》描繪了一幅父愛子的永恒圖畫。他們的作品成為我們學習典范往往不理想。為了在準備階段做到明確要求，心中有全局，在學年前，把每學期的幾次作文題材范圍及訓練要求分類列成表格，然后從整體著眼，擬定出作文準備的計劃。作文課上，指導學生從內容入手，首先要調動學生的積極性，再幫助學生回憶有關的人和事，打開他們記憶的倉庫，把生活的積累取出來，幫助學生從記憶中選出最合適的材料來做本次作文的內容。再讓學生重溫這些趣事，熱到討論，這樣學生就有了作文的欲望，寫起具體也有真情實感。

三、注重閱讀活動的開展，只有讀寫相結合才能不斷提高寫作水平

閱讀能力是作文能力的“根”，沒有比較強的閱讀能力，就不可能有較強的作文能力。因此，要積極開展閱讀活動。不僅要重視深入閱讀，而且要重視課外報刊的閱讀。閱讀書報，是擴大知識面、信息量，增加積累的好方法。我們每天安排10 分鐘時間由學生輪流讀報、了解新聞。書報上的新聞趣事都可以成為學生作文中的內容。廣泛開展“讀書、讀報、講故事”比賽活動國，為作文提供了豐富的素材。

初中階段是學生寫作風格形成和完善的關鍵階段，需要在語文課堂中進行針對性訓練，幫助學生逐步養成屬于自己的語言特點和寫作風格。寫作是用文字抒發和表達的高層次載體，首先要從口頭表達著手，讓學生“學會說話”，課堂上教師給學生自由抒發觀點和情感的機會，創設與作文訓練題目相關的良好情境，通過小組討論、自主與合作探究等教學方法有效開展，調動學生對作文話題的思考熱情，學生在口語表述的過程中，通常會不自覺地表現出自己的性格、愛好、語氣、習慣用詞，將對話題的理解、思考、體驗進行個性化方式展示。