田徑教學在新時期所面臨的問題與對策分析

劉冬梅

（遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111004）

田徑教學是教學體系中的重要組成部分，與學生身體素質的強化以及綜合能力的培養等都有著密切聯系。因此，對田徑教學方案進行合理規劃，對新時期下體育課程的順利開展有積極影響。

一、新時期下田徑教學中所面臨的問題

（一）理論知識講解不到位

有些體育老師在進行田徑教學的過程中，會將更多的精力投入到實踐教學的演示中，而對理論知識的講解有所忽視，導致學生動作要領難掌握或田徑成績難提升等問題的出現。由于不同類型的田徑運動所涉及到的理論知識會存在較大差異，若在實踐教學前，體育老師沒有對相對應的理論知識進行充分講解，那么學生在運動時就容易出現受傷情況。如針對跑步運動所開展的教學活動，若體育老師沒有將跑步前的準備活動或跑步后的調整措施等內容進行系統的講解，學生在跑步期間便可能出現扭傷或拉傷現象，而跑步后則可能出現身體身體不適問題。另外，有些老師沒有在前期對學生們的身體情況進行調查，導致所制定的教學方案不能適用于個別學生，既影響了理論知識的講解，又阻礙了實踐教學的開展。

（二）教學模式較單一

傳統、落后的教學模式已經難以在新時期下的田徑教學活動中發揮出良好的作用，若教師一味遵守固化的教學模式，那么學生就會逐漸產生麻木心理，導致學生學習興趣和熱情有所下降。如一些保守傳統教學觀念的體育老師已經習慣了固定的教學模式，若強行對教學結構或方案進行調整、創新，那么實際教學中就可能出現課時分配不均、教學內容混亂或知識體系松散等問題，嚴重時還會給學生對田徑運動知識的認知與理解造成誤導。還有部分體育老師缺乏較強的責任意識，如只是為了完成教學任務而進行機械式的教學，在與學生互動和交流方面也沒有給予較高關注。而這種情況的出現會使體育老師的教學質量一直處在可維持狀態中，若不進行及時調整，則容易被新型的教學模式所淘汰。

（三）師資力量較缺乏

充足的師資力量對田徑教學活動的可持續開展有支撐性作用，但有些地區的卻會因教師資源匱乏，而難以為學生提供豐富的田徑教學內容，給田徑教學的多樣性和全面性落實造成了一定阻礙。如有些內的體育老師人數有限，在安排課程時難以實現整體上的平衡，這就會導致校內學生的田徑知識掌握程度存在差異，課上活躍度也會受到影響。另外，個別缺少人性化的管理理念，或沒有對專業人才的培養給予重視，使得體育老師的工作熱情有所下降，間接增加了人才資源的流失率。由于一些會更注重主專業師資力量的鞏固，所以在體育教師的補充與強化方面有所忽視，導致師資隊伍的綜合實力難以滿足校內田徑教學的開展需求，給體育老師增添了無形的壓力與負擔。

（四）教學要求較高

由于田徑教學中的很多內容帶有較強的競技色彩，且存在一定的風險問題，所以基于學生的人身安全，很多都會對田徑教學有較高要求，這就使得一些教師的教學方法會受到制約，導致田徑教學缺失了競技特點。除此之外，學生們對待田徑運動的態度和心理有所不同，也會增加教學難度。如有些學生雖然對田徑運動報有較高的興趣，但卻會受自身體質條件影響而難以進行規范化的訓練，間接干擾了田徑教學的落實力度。

二、新時期下提高田徑教學水平的對策

（一）做好教學前期準備

充分的前期準備工作不僅能幫助體育老師明確教學方向和重點，還能對教學方案的部署與安排提供正向指引，有利于提高田徑教學整體水平。所以教師要對前期準備提高重視，主要可以從以下幾點中入手。第一，教師要對田徑教學中涉及到的運行項目有所了解，針對不同的運動項目來選擇不同的教學方法，這樣才能進一步提高教學計劃的可實施性。第二，對于田徑教學中所使用的教學用具和器材，體育老師除了要在前期做好數量上的核對工作，還要對器材的安全程度有所考量，以此來保證學生的安全。第三，教師要對教學內容的危險系數進行評估，根據田徑運動的特點來對學生進行全面的預防指導，加深學生安全防范意識的同時，來為后續教學活動的順利開展奠定堅實基礎。

（二）平衡理論與實踐教學

田徑教學的有序落實需要學生具備足夠的理論基礎和實踐能力，因此如何實現田徑理論教學與實踐教學間的平衡，成為了很多體育老師思考的重點。在理論教學方面，老師除了要對田徑運動中的動作技巧和注意事項等內容進行細致講解，還要將安全的運動觀念傳遞給學生。這樣學生才能認識到規范運動的重要性，以此來提高警惕心與防范心，降低受傷現象的出現幾率。在實踐教學方面，老師可以通過親身示范的方式，來讓學生以更清晰、直觀的視角來掌握運動要點。而在學生進行田徑運動時，老師則要對其所做的動作進行專業指導，從而為學生實踐能力的強化提供幫助。另外，老師在進行實踐教學時，還要注重理論知識的有效融合，這樣學生對田徑運動知識的印象才能有所加深，來實現田徑成績的逐步提升。

（三）創新田徑教學模式

要想激發學生參與田徑運動學習的熱情與積極性，體育老師就要對教學模式的創新與優化給予關注。如教師可以將田徑教學內容轉換為游戲或競賽形式，讓學生在多元化的教學模式中了解田徑運動的技巧。另外，營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，也對教學模式的高效落實有很大助力，所以體育老師可以通過場景設置或加設輔助道具等來吸引學生的注意力，使其以更積極的心態快速投入到學習中。而部分平時教學較嚴肅的教師，還會適當轉變自身教學風格來強化與學生間的互動效果，以此來提高田徑教學的質量。需要注意的是，由于田徑教學本身就帶有一定的不可控性和活躍性，因此教師要對教學模式的創新力度有所把控，以免干擾學生的關注點，增加教學重點講解與落實的難度。

（四）組建專業師資隊伍

田徑教學的順利開展還需要專業教師資源的支持，而優質師資隊伍的組建不僅能實現師資力量的合理配置，還對教師隊伍整體組織結構的強化有促進作用，需要制定妥善的師資隊伍組建方案。如在聘用體育教師時，不僅要對教師的專業能力和綜合素質等進行全方位考量，還要對其職業道德素養和責任意識等有所了解，從而為后期隊伍的構建提供人才保障。在培養教學人才時，可以通過定期開展培訓活動的方式來提高體育老師的教學水平，使其在深造學習中不斷掌握田徑教學的要點與技巧，來為學生提供更優質的教學服務。在教學評價方面，體育老師則要根據各教學階段的評價結果，來對教學方案中的不足之處進行及時整改，以此來提升自身教學水平，幫助學生提高田徑運動能力。

（五）明確學生主體地位

保證學生教學活動中的主體地位，有利于提升學生的自信心與專注度，也是提高田徑教學質量的重要武器之一，所以體育老師要將以人為本理念融入其中。首先，體育老師要尊重每個學生的個性差異，對于參與度不高或配合不積極的學生，除了要對進行適當的心理疏導，還要提高對此類學生的課上關注度，從而為學生提供正向引導。其次，體育老師要合理安排教學時間，將更多時間留給學生對知識點的自主學習與理解，以此來降低學生對教師的依賴心理，發揮田徑運動的競技精神。最后，體育老師要在與學生的溝通交流中了解其真實想法。如學生對田徑運動的興趣程度或未來職業規劃等，這樣教師才能為學生提供更有建設性的指引，為學生專業能力和綜合水平的提升鋪設穩固道路。

結論：如今，很多體育老師在開展田徑教學活動的過程中，都能對教學計劃與目的進行深入探究。一方面是為完善教學方案中的不足之處，為學生提供一個更穩定的學習環境；另一方面則是為了更好的順應新時期下體育教學的發展需求，為田徑教學效率與質量的提升帶來更多可能。對于實際教學中存在的細節問題，體育老師也能對問題產生的原因進行及時分析，并根據學生們的投入狀態和課程安排等，來制定出具有針對性的解決方案，從而發揮田徑教學的實施價值，也為學生的全面發展創造有利條件。