“課程思政”背景下浙江省高校勞動教育現狀及對策研究

倪陳婷 羅湘

（寧波財經學院，浙江 寧波 315175）

一、課程思政背景下開展勞動教育的必要性

（一）開展思政勞動教育順應了新時代的要求

習總書記強調，要以思政教育厚植愛國情懷，以勞動實踐筑牢愛國思想。勞動教育是實現學校培養目標的重要途徑，而思想政治教育是青年成才路上的必經之路，教師在傳道受業的基礎上需要引導學生將所學到的專業知識和實踐技能過渡為個人素質涵養，因此兩者皆要系統化地納入教學計劃。在課程思政勞動教育中，通常將學生個人發展與社會發展、國家發展三方面進行有機結合，幫助學生在不斷創造社會價值過程中明確發展方向和價值定位。結合思政背景發展中國特色社會主義教育道路，培養青年人樹立正確的勞動價值觀，順應了新時代中國特色社會主義新思想。

（二）思政勞動教育益于建構大學生的勞動認知

思政課中的勞動教育有助于讓大學生理解勞動與人的關系，形成內化于心的思想并轉化為主動勞動實踐。如今，青年學生對生產資料和勞動產物的概念會逐漸薄弱，直接影響勞動教育的參與度。面對智能化信息時代的沖刷，大學生的就業方向以及與社會接軌的未知難題成為勞動教育發展趨勢的重中之重。在思政課程的教學中，往往能夠鍛煉學生的素質提高對未來人生的規劃能力，基于勞動教育過程中所汲取的經驗使之塑造未來就業的視角和價值觀，構建完善的勞動認知體系。

二、浙江高校勞動教育的發展現狀及問題

在課程思政大背景下，筆者前期通過設計相關調查問卷，向高校學生、教師等不同對象進行線上線下發放、回收問卷進行調查研究，后期實地走訪相關人員探討對勞動教育的看法及建議，深層次分析浙江高校勞動教育的發展現狀及問題。期間，共發放并回收400 份問卷，其中有效問卷389 份，實地走訪學生、教師等對象40 名。綜上，結合反饋得到的數據來剖析浙江省高校勞動教育發展的現狀及存在的問題。

（一）浙江高校勞動教育的發展現狀

調查顯示，近30.8%的大學生對勞動教育的概念和形式較為模糊，由此可見，高校對大學生勞動教育的理念需要傾注更多的教育精力。目前，浙江省高校根據教育部的要求普遍開展勞動教育，受到智能互聯網時代的沖擊，許多高校加強勞動教育和思政課堂的融合教學，將勞動教學放在思政課堂的內容、形式、反饋中。

期間，杭州市、寧波市等新一線城市高等學校逐步打造新勞動教育實踐基地，為學校學生打造多樣化的勞動實踐平臺。在思政課程的背景下，積極引導大學生對社會的勞動前景和勞動理念作理性的剖析和正確的反思，學校專門開辟勞作園、商業設計模式，制定勞動教育學分制，創設相關課程以及活動，重改舊制鼓勵新式勞動教育發展模式。

（二）勞動教育在思想政治教育中發展的問題

1.課程設置缺乏靈活性

鑒于部分高校學生和教師的反饋，日前高校的思想政治教育往往融于傳統的課程中，開展勞動教育實踐教學創新度低，陳舊的課程導致學生興趣不足、教學效果不盡人意，近48.48%的學生對高校思政勞動課堂開展活動的創新性、實踐性、目的性以及學習性等方面評價傾向于一般或不滿意。一方面，勞動教育課程教材注重理論性知識，部分專業教師反映，勞動專業課程缺乏教學師資，學生難以全面參與由于種種原因，勞動教學效果不佳，學生也未良好培養學生勞動精神。另一方面，勞動教育與思政課堂的關聯度不夠，浙江部分高校暫無明確規定相關的勞動教育課程考核標準，致使部分勞動教學游離于思政課堂之外，單純的勞動作業不僅不能帶給學生深層次的思考，學習成果無法得到有效的評定，勞動教學的目的難以實現。

2.學生勞動缺乏自主性

從部分輔導員、班主任、以及專業課任課教師反映的問題來看，受到相關教學資源匱乏、家庭勞動教育淺薄等問題的影響，學生接觸勞動教育的渠道有限，勞動教育的觀念較為薄弱，欠缺勞動意識，致使很多大學生實踐參與度不強，甚至產生逆反心理。最為顯著的問題是，大部分學生面對未來就業規劃不明確，因此需要進一步增強學生的勞動思想理念，提高學生勞動自主性和能動性，是高校勞動教育課程亟需完成的目標內核。

3.教學模式缺乏創新性

透過調查研究分析，學生普遍反映高校勞動教育重視程度不夠，因此勞動教育的投入資本較少。期間，勞動教育實施規劃不明確，許多高校僅僅將勞動教育與思政課堂融合，并未結合學生特點和性質去深入探索勞動教育的實施規劃，造成勞動教學成為老師和學生的負擔，出現應付了事的狀況。除此之外，目前勞動教育的反饋機制喜憂參半，開展勞動教學活動受到空間局限、實踐平臺不完善、家庭聯動滯后等原因，使勞動教育教學的效果無法實際估計，未來規劃發展沒有良好的參照基礎。從目前浙江高校勞動教育的現狀中可以看出，我國勞動教育體系還未完全，學校提供教學具有局限性和不穩定性，給勞動教育的實施帶來了不確定性。

（三）勞動教育發展趨向

在課程思政的大背景下，學生不僅要提高勞動能力，還要著重培養勞動素養，浙江不少高校合作搭建競賽平臺，致力于提高大學生勞動素養和勞動學習能力。在新時代的思政背景下，勞動教學展現出更加豐富多元的趨勢，如何將勞動教育加入教學培養體系是教育工作的一大重難點，許多高校利用思政課堂拉動勞動教學，結合“形勢與政策”、“思想道德修養與法律基礎”、“專業學習”等課程進行拓展，豐富了勞動教學的渠道，并一點一滴滲透進日常生活中。據部分校端反饋，學校通常依托“家校勞動教育”機制，拓展“校企合作”的創新創業課外實踐教學，實現黨政機關與高校對接，從而對思政勞動教學做出延伸性探究。

三、高校思政勞動教育創新對策研究

（一）發揮學生模范引領作用

新時期的大學生必須注重勞動教育的發展大格局，面對未來創新創業以及就業方向有著舉足輕重的指導作用。而學生團隊是各大高校社團、組織的重要力量，因此高校在打造勞動教育新格局時要充分發揮學生干部團隊、學生黨員團隊的重要作用，激發學生先鋒模范潛力，利用青年大學習、黨校思想匯報等思政教育模式打造學生勞動教育優先團隊，激發學生主體活力，在社團服務、學科競賽、社會實踐等活動中打造良好的勞動機制。各個院校根據實時資訊，對學生勞動模范進行采訪報導，定期舉行“勞動交流會”、“勞動黃金周”等一系列活動，以更貼近的方式傳遞學生的勞動模范正能量，進行勞模評選活動，通過尋覓優秀校友、杰出企業家、最美人物等渠道闡述勞動教育對未來就業的指導意義。

（二）健全思政勞動教育機制

1.注重思政課實踐參與度

絕大部分學生支持創新勞動機制融入思政教學，可見思政課教育對學生素質、學習能力發揮著重要作用。因此學校首先要加強思政教學師資力量，充實教育載體，并改善思政課堂教學方式，積極引導學生進行線上線下相結合的實踐活動，組織學生觀看相關網站教育視頻，結合“形勢與政策”學習工匠精神。

根據浙江教育部政策要求，對學生的思政課實踐進行評分并納入學分系統，提高課程整體效率，同時在思政課中，針對不同年級的學生設置具體的課程內容和要求，逐步推進開展流程。

2.開展勞動主題教育

在學雷鋒紀念日、國際志愿者日、農民豐收節等重要時間節點，浙江高校開展符合大學生特點的勞動主題教育，利用青年大學習可統籌搭建學習交流圈，共同組織開展專題報告、實踐心得等活動，使各大高校學生精準掌握勞動教育的意義，并在學習過程中大力宣傳不畏艱難、百折不撓的勞動精神。此外，結合高校團校建設，依托“三會兩制一課”給共青團支部激發教育潛力，學校在開設主題團日活動的基礎上陸續實施新式勞動教育團學思政活動。

3.創新實踐活動形式

浙江高校要結合思政大背景，在以往出現的問題上充分整合現有資源。在校內，立足學校設施等基礎開展相關組織活動，周期性設置思政類課堂，也在社會實踐、公益義賣等原始的活動中逐步創新，加強素質拓展類教育。打造“移動思政勞動教育”課程，運用微信、抖音、微視頻、劇情表演等自媒體方式展現勞動魅力。在課外，積極走訪實踐地點，包括社區基層、紅色教育基地、歷史足跡、鄉村振興服務點、扶貧項目等，以求真務實的學習態度培養當代青年的愛國主義情懷，立足實踐，感悟勞動教育的意義以及現代化實踐勞動成果的顯著影響。

4.健全相關評價制度

學生進行志愿服務、社會實踐等勞動過程可制定成相關學生記錄手冊，學?？筛鶕趧觾热?、課程進度、服務成果等給予指導和評價，并納入學生評測中，不斷健全學生勞動評價制度，對其勞動成果給予有效的評定，根據學生相應的學習成果進行嘉獎，激勵學生優質融入勞動教育中去。

（三）優化多元教育實踐方法

1.聯結家庭勞動教育觀念

勞動教育與思政教育的融合與創新需要融入積極的家庭教育理念，家庭教育對學生實踐教育頗有啟迪作用?，F如今，大學生家庭缺乏教育式溝通使不少使學生對未來就業勞作理念易產生消極看法，學生在獨立處理人際關系、面對就業以及社會實踐等方面易對家庭產生精神及物質上的依賴。因此，學校作為指引大學生踏入社會的大課堂，利用互聯網機制聯結家庭勞動教育觀念，對家庭的現狀、勞動教育方式、態度做出調查研究，共同指引大學生融入勞動教育中去。

2.融入學科專業知識元素

多名專業老師反饋，面對實踐資源緊缺等問題，各個院?？蓞f同相關專業的特色，鼓勵開設專業活動、創新實踐平臺增加實習頻率，適當引入其他專業的可操作性實踐。展望大學生就業前景，高校應加強校企合作，利用專業調查的方式參與相關企業或機構的實習，學校拓展勞動教育平臺，為學生提供更豐富的拓展性勞動機會，增強對勞動技能的熟悉度、認同感。

3.構建勞動教育良好平臺

高校構建完善的勞動教育平臺需要依托企業、政府等第三方單位的支持，通過思政勞動小課堂和社會大課堂的結合讓學生收獲真切的勞動體驗。期間，加強“校企合作”的創新創業課外實踐教學，鍛煉大學生創新創業的探索精神，以求真務實的心態了解人才需求以及就業發展趨向。此外，利用黨政相關機關部門與高校共同建立思政勞動教學基地，通過與政府的回訪以及人才交流，推進高校和政府在思政勞動方面的合作聯系。最終，高校需要積極尋找社會合作，主動打破勞動教育的地域界限，多方面培養學生的真才實學，搭建優質的勞動教育平臺。