學校體育教育服務失誤與補救分析

鄧濤

（營口市現代服務學校，遼寧 營口 115000）

體育教育服務是個人和社會發展的基礎，是提高國家人民身體素質以及生活質量的事業，反映了先進生產力發展的要求，是主體行業的性質。市場經濟條件下的體育運動一定要以服務的方式來交換，優質，具體的，特色的品牌體育教育是社會上比較缺少的一種資源，因此就成為了社會對體育教育運動的消費性選擇。對體育教育服務的投資是人力資本發展的一種形式，這在一定程度上說既具有投資性又具有消費性，因此對教育和體育的投資是有前途的行業。雖然體育教育服務是普遍的和多樣化的，具有同時共發性的特征，體育教育服務則由教師和學生一同參與進行的，體育作為一種生物形式的生存活力是教師和學生共同努力的結果；體育運動的多樣性決定了它們必須在微觀一級為群體和個人服務。只有當體育性的運動經過長期的體育教育服務，反復提煉才能最大限度地發揮人的潛力[1]。

一、學校體育教育服務的內涵及特征

（一）體育教育服務的內涵

體育教育服務是一個涉及廣泛活動的過程，其中包含多個要素，比如教師的體育課堂教學、課外活動訓練和活動，體育文化的傳播，體育場地的建設等。學校體育教育服務主要由三部分組成：產品、服務和學校。首先產品這一構成部分包括出版體育教學材料、課程以及課程中使用的教學軟件和運動場地、設施等。學校體育教育服務中的這些服務包括為學生、社會服務或部門機構提供服務；為有困難的學生提供的服務；為有特殊技能的學生提供的咨詢服務。這些服務包括為個體以及社會群眾提供一些體育健身、體育競賽運動等。學校的組成部分包括通過服務設施直接管理學校的體育設施，這是學校體制的根本性轉變，體育運動是提高學校體育競爭力和提高體育教育質量的主要手段之一。

（二）學校體育教育服務的特征

學校體育為用人單位提供素質良好的合格畢業生。在這一過程中，學校體育教育服務就主要是體育理論知識的教學、運動技能的培養。它的產品是體育教育服務。學校體育教育服務的服務對象主要包括以下這幾個方面：首先是國家和社會，在這一方面，在國家的進步和社會的可持續發展過程中能夠不斷提供高素質的人才，對于其優秀的人力資本的擴大具有十分重要的意義；其次就是個體，在這一方面主要是根據個體的需求來實現自身發展的需要，學校體育教育服務可以為個人提供源源不斷的能力，促進個人實現自我，以及有效改善生活質量。一方面是從宏觀層面上來講，其主體是學校體育，其服務的對象就是社會大眾，而且體育運動是與學校體育有關的；另一方面從微觀層面上來看，學校體育教育服務主要是從學校的內部來講的，也就是教師對學生的服務，還包括取消的教育管理者對教師和學生的服務[2]。

二、學校體育教育服務存在的失誤問題

體育老師教學方式落后也嚴重地影響了學生的參與程度。在體育與健康學習過程中，學生的主觀因素的影響更大，但是在目前的教學中卻沒有體現出學生的主體地位。時間一長學生就會形成麻木的學習思維，對知識的學習永遠等著老師來灌輸，慢慢地失去了思考互動的能力。在技術動作的訓練時，學生一味地按照老師要求來完成，沒有結合個人的身體素質和接受能力。而且一般體育教師只按課程標準設置教學內容。教學方法的使用往往忽視了學生自身發展的需要，沒有考慮學生的個體差異，沒有進行分層教學。在小學階段，學生的身體素質、心理素質和思想素質都不統一。而教師的教學也要求學生的動作能夠達到統一，容易讓學生產生無精打采的心理、消極的學習，課堂教學效率很難提高。

三、學校教育服務的補救措施分析

在體育課堂中，老師只是一位引領者，學生才是課堂的主人公，老師不能只是一味地說教，而是要將學生帶入進來，讓學生融入課堂的教學，體現學生的主體性。因此，將體育游戲運用到體育教學中，體育老師要選擇能體現學生主體性的游戲項目，而且要與教學內容相符合。比如在籃球課教學中，可以選擇折返跑、投籃比賽等游戲，既能做到課前熱身的，也能提高學生對于籃球的認識，通過競賽提高學生的積極性和參與度。這是課前和課中的游戲，至于下課之前，老師可以選擇輕松一點的游戲，幫助學生恢復體力，可以選擇籃球知識搶答的游戲，起到幫助學生更好的認識籃球，豐富學生的理論知識。

另一方面，可以采取“補償性體能教學”措施，這是指在整個體育教學的過程中教師的教學手段和教學方法對發展學生的體能技能相互作用滲透，從而相互補充。在補償性教學過程中應該做到“因材施教”對于體質不同的學生做到學生缺什么就練習什么攻其薄弱環節，而不能一概而論。所以老師可以通過誘導法，補充法，追加法等訓練方法對學生進行訓練即可以激發學生的學習興趣，也可以加強體育教師的教學能力，促進學校體育教育服務品質的提升。