趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

李玉

摘 要：對(duì)于小學(xué)教育工作而言，語文課程是十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)科目之一，科學(xué)開展語文課程教學(xué)活動(dòng)，不但能夠合理提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而閱讀作為小學(xué)階段語文教學(xué)課堂中的核心教學(xué)部分，也是學(xué)生收獲文化知識(shí)的主要方式。鑒于此，文章主要圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中趣味教學(xué)法的有效運(yùn)用開展探索，同時(shí)提出了應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味教學(xué)法 閱讀教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.005

語文是小學(xué)時(shí)期三大主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，可以說，每個(gè)人從懂事開始，就在接受語文知識(shí)，雖然在小學(xué)之前的語文教育都不是很正規(guī)，但是在潛移默化中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)。但是，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)失去興趣，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)生活中有更吸引學(xué)生注意力的事物存在。針對(duì)這一問題，教師要積極開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，探究如何開展趣味教學(xué)法。

一、趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

1.能夠指導(dǎo)學(xué)生深入地了解閱讀內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)而言，十分關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)便是閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力。運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而使學(xué)生憑借閱讀認(rèn)識(shí)世界，可以在閱讀活動(dòng)時(shí)積攢大量的情感體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生自身的感受能力。經(jīng)過大規(guī)模的閱讀，學(xué)生還可以對(duì)文化有所體會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得到明顯提升。如果學(xué)生具備較多的文化積累，那么在面對(duì)文化背景復(fù)雜、情節(jié)人物較多的文章時(shí)就能做到游刃有余，從而加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的整體閱讀能力。

2.能夠有效引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

對(duì)于過去的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)而言，小學(xué)階段的教師僅僅以保證學(xué)生具備相應(yīng)的閱讀理解能力作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確保學(xué)生可以在應(yīng)試測(cè)評(píng)中取得優(yōu)秀的成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，以及如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面并不關(guān)注。因此小學(xué)教師在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，合理加入趣味教學(xué)法具有十分重要的作用。

此項(xiàng)教學(xué)方法的核心是提高教學(xué)的樂趣，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成探索求知欲，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中感受到滿足感和幸福感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成良性循環(huán)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)的有效性。

3.能夠合理加強(qiáng)學(xué)生的合作能力

大多數(shù)小學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，往往不具備合作思想，缺乏互相幫助的理念，這將會(huì)使學(xué)生的綜合發(fā)展受到影響。小學(xué)語文教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法的過程中，通常會(huì)組織學(xué)生利用小組合作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但可以在組內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，還可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)。通過趣味教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，也能為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用游戲教學(xué)模式，提高語文課堂的趣味性

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生普遍有較大的游戲熱情，并且小學(xué)階段的學(xué)生往往具備強(qiáng)烈的好奇心。通過融入游戲活動(dòng)的方式，能夠使學(xué)生的好奇心得到滿足，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)保持興趣。切實(shí)利用游戲教學(xué)模式，也可以確保小學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)專注力，較大程度上提升其閱讀水平。

例如，小學(xué)語文教師在對(duì)部編版二年級(jí)語文教材中《小蝌蚪找媽媽》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不妨參考課文中角色的基本特性，把學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展角色扮演游戲。學(xué)生一旦認(rèn)真參與到角色扮演游戲中，便會(huì)在此游戲環(huán)節(jié)逐步提高對(duì)于文章的理解。通過在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中搭配游戲教學(xué)的方式，可以幫助學(xué)生獲得充分表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)，同樣可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，全面掌握課文的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.科學(xué)安排閱讀任務(wù)

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語文閱讀教學(xué)工作而言，為了確保趣味教學(xué)法取得實(shí)際效果，要求小學(xué)語文教師在課堂上，向?qū)W生科學(xué)安排閱讀任務(wù)，這也是趣味教學(xué)法的實(shí)施重點(diǎn)?？茖W(xué)安排閱讀任務(wù)，可以幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)，更準(zhǔn)確地把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，明確閱讀目標(biāo)，使其閱讀成效得到提高。還可以使閱讀文章的趣味性得到保障，從而大幅度提高學(xué)生的閱讀熱情。

此外，利用安排閱讀任務(wù)的方式，能夠使教師與學(xué)生之間的距離縮短，在閱讀教學(xué)課堂中，有效提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。所以，現(xiàn)階段小學(xué)語文教師務(wù)必綜合教學(xué)目的，充分參考學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)安排閱讀任務(wù)，確保學(xué)生在閱讀課堂上發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，第一時(shí)間獲得學(xué)生的課堂反饋，使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)獲得堅(jiān)實(shí)的授課基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子，學(xué)生在對(duì)部編版小學(xué)五年級(jí)語文教材中《落花生》這篇課文開展學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文教師不妨先向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，比如“同學(xué)們?cè)陂喿x結(jié)束后，需要知曉花生的生長(zhǎng)方式，并且了解花生具備什么飲食優(yōu)勢(shì)”通過這種安排閱讀任務(wù)的方式，使學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中帶著疑問，在閱讀課文的過程中開展針對(duì)性的知識(shí)收集活動(dòng)，積極找出答案，進(jìn)一步掌握作者在該文中真正想要表達(dá)的情感。這不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能夠較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.結(jié)合故事講述，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生不但熱愛游戲，而且喜愛聽各式各樣的故事。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不妨添加相關(guān)的故事，以此有效提升學(xué)生的課堂專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種方式，能夠使語文閱讀教學(xué)獲取高效的效果。小學(xué)階段的語文教師在講故事的時(shí)候，務(wù)必要和小學(xué)生的整體認(rèn)知能力保持一致，確保學(xué)生能夠了解故事的內(nèi)容，不妨在此過程中為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，有助于語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

舉個(gè)例子，小學(xué)語文教師在對(duì)《草船借箭》這節(jié)課開展教學(xué)的過程中，不妨向?qū)W生講述《三國演義》這本名著中諸葛亮神機(jī)妙算的故事，比如火燒赤壁以及空城計(jì)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這篇課文的背景，深入掌握文章中諸葛亮與周瑜的人物個(gè)性，從而讓學(xué)生在聽取相關(guān)小故事之后，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有探究的愿望，這能夠加深學(xué)生對(duì)于整篇課文的理解。

4.經(jīng)常表揚(yáng)、認(rèn)可學(xué)生

前面講過，課堂趣味性的提升，可以促進(jìn)學(xué)生更加自主地參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。站在趣味教學(xué)法的應(yīng)用層面觀察，只有教師經(jīng)常性地給予學(xué)生表揚(yáng)與認(rèn)可，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

舉個(gè)例子，班級(jí)中如果有一些學(xué)生能夠自主完成教師安排的所有任務(wù)，并且在課堂中可以圍繞語文教師所設(shè)置的問題，準(zhǔn)確回答，那么在本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)向此部分學(xué)生提供文具等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。合理的獎(jiǎng)勵(lì)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極影響，小學(xué)生在自信的狀態(tài)下，可以更加高效地學(xué)習(xí)并吸收知識(shí)。需要注意的是，教師在鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候，務(wù)必把握好尺度，確保學(xué)生在接受表揚(yáng)的過程中，不能沾沾自喜，而應(yīng)該是提高對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，隨著新課程改革的逐步深入，確保學(xué)生在教學(xué)中保持學(xué)習(xí)興趣，逐漸變成教育工作者最主要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。要想讓小學(xué)階段的學(xué)生自主、熱情地參與到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀形成較大的興趣。所以，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用趣味教學(xué)法，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

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