小學語文閱讀有效性策略研究

摘 要：隨著高新課程改革的不斷發展，人們對教育事業的關注度也不斷增加。對于我們來說，學好語文責無旁貸。小學語文是學習的基礎，教師比較注重教學質量，因此，為了更加符合當代課堂教學，在語文這門學科上的教學方法創新也是層出不窮。語文是一門語言型學科，在學生學習中作為最基礎的一門，學習好語文責無旁貸。近年來，閱讀理解能力在考試成績中所占的比例越來越大，也越來越重要，然而在課堂中學生會覺得學習語文枯燥，導致課堂氛圍死氣沉沉。為改善這一現象，進行閱讀教學能有效地改變課堂效率低下的現象，對培養學生思維有很大的幫助，更能夠去適應學生，對學生的素質教育會有很大的提升。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.005

閱讀是什么？閱讀主要指的是利用一系列的圖片或者文字堆積起來讓觀者通過觀看其材料和內容來獲取信息，以此來發展觀者的思維，從觀看中去認識世界和進行審美堆積的活動。在學生學習階段，培養學生的語文閱讀能力對于語文這門學科來說是最重要的教學目標之一。閱讀其文章，品文章之內涵。閱讀講述的內容豐富，內涵底蘊更為深厚，因此，教師應給予閱讀教學非常充分的重視。學生在閱讀的過程中，既是理解知識的過程，也是提高學生自身文化素養、增加眼界的過程。由此可見，有良好的閱讀能力對于提升小學生素養全面發展有著很重要的作用。所以在小學語文教學中，教師應該打破傳統的教學模式，采取更為針對性的閱讀教學方法來提高小學生的閱讀能力。

一、鼓勵閱讀，加強閱讀與寫作

對于小學語文來說，讓學生擁有一個良好的閱讀能力是非常重要的，為此需要教師在教學的過程中加強提高學生的語文閱讀能力。學生如果有一個良好的閱讀能力，不僅對語文學習有所幫助，還能夠加強與其他學科的聯系。然而，在教學過程中，教師也不能只是一味地讓學生閱讀，還要鼓勵學生進行寫作，通過讓學生認識到自身寫作的不足來增加閱讀量。因此，教師可以在教授小學語文的過程中教授學生如何兼顧閱讀與寫作的關系，這不僅能提高學生的閱讀量，還能夠提高學生的寫作能力，是一舉兩得的優質教學方法。如果學生在學習過程中，閱讀或者寫作其中一項科目較好的話，那學生也只是學習到了語文的一部分，并沒有將語文進行一個系統有效的了解。學生在進行語文學習時，如果能夠一邊閱讀一邊思考如何寫作，這對于提高學生的寫作能力有著極大的作用。

例如，五年級下冊選修課文《桂林山水》，學生在學習此篇課文時，當學生閱讀到文章中描寫優美景色的句子時，可以在腦海中想象出其山水樣貌，想象出其中的畫面，并分析出作者在寫作時所運用的技巧，然后將這些技巧運用到自己的寫作中。學生在學習的過程中了解并運用優美的句子可以提高學生的寫作水平。教師也可以在講解教材的過程中激發學生的想象能力，把想象中的事物用優美的句子表達在作文中，大膽的抒發自己的情感。因此教師應該在小學語文教學中將閱讀和寫作進行有效的整合，提升學生的語文素養能力。

二、教師營造書香氛圍，使閱讀成為愛好

使閱讀教學有效是教師在教學時一直追尋的教學目標。要想使閱讀教學有效，首先就要激起學生對閱讀的興趣，只有學生對事物產生了興趣才能夠對其進行深入的理解，才能使學生對其產生熱愛。激發學生閱讀興趣是閱讀有效教學的第一道關，提升學生閱讀注意力，從中閱讀批注，進而在閱讀時學到知識、提高眼界、增長閱讀量和文學知識。閱讀對學生益處良多，教師應該為學生創造一個良好的閱讀氛圍，使學生感受到自身處于一個閱讀的環境下，在書香氛圍下進行閱讀。只有學生對閱讀有興趣，對閱讀有一個高漲而又沉著的情緒時，才會去深入了解閱讀。良好氛圍是學生學習的基礎，學生只有全身心投入到閱讀中去，才會不斷通過閱讀掌握學習技巧，提高個人的閱讀能力，由此可見，良好閱讀情境對學生閱讀中的重要意義。

例如，對于如何培養學生閱讀習慣，首先教師要為學生營造一個閱讀的環境場所，讓學生融入其中;其次，為學生準備充足的閱讀書籍提供給學生查閱，滿足學生的閱讀要求。教師可以在班級內部開展一個圖書角，從古至今不同類型的書籍，貫穿國內外，讓學生能品味不同的書籍，感受書香。書籍可以讓同學們從家中拿出自己喜愛的書放入其中，組成一個小的圖書館，分享自身喜愛的書籍?；蛘呓處熍e辦班級活動，在班級內部舉辦讀書會、繪讀書的活動，可以鼓勵學生在班級內畫黑板報，寫出閱讀的一些標語，耳濡目染，無形之中培養學生閱讀習慣，主動去閱讀，把每天的閱讀成為一種生活常態。

三、循序漸進，適時而教的進行閱讀教學

小學階段的學生對于詞語句子的理解力較弱，所以對學生不能有過高的要求，學生要讀的書籍要符合該年齡段的學生，而且推薦的書籍要根據學生的認知、年齡、心理特征等方面來進行推薦閱讀。在學生閱讀伊始，要以樂趣為主，以有趣的書籍吸引學生閱讀，以圖片來吸引學生進行閱讀。隨后加大閱讀書籍的難度，逐漸把書籍中標注拼音的書籍用文字書籍取代，當學生在閱讀中遇到比較難理解的部分，教師對其進行指導，對于難理解部分已經掌握的學生，進行獎勵和夸贊。在學生閱讀中逐步增加書籍難度，給予學生書籍難度的挑戰，使學生在挑戰中完善自身，層層遞進，不斷豐富學生的閱讀內容小學生尤其重視來自家長和教師的肯定，學生依賴性較強，當自己進行獨立學習而產生某些進步時，尤其渴望得到外界的認可。特別是家長和教師的肯定。尤其在語文閱讀學習中，教師需要鼓勵學生勇于發言，與其他學生相互討論交流，在相互探索學習中碰撞智慧的火花，對學生幫助很大。

例如，對于低年級段的學生，教師可以先向學生推薦一些古神話、童話類的書籍，激發學生的閱讀興趣，如《中華上下五千年》《一千零一夜》《格林童話》等幼兒類書籍。待到小學中高年級時，教師便可以培養學生的責任感、使命感，讓學生自由選擇喜愛的書籍，如科技、生物、歷史等不同類別書籍，讓學生個性發展，在閱讀的興趣中找到學生的愛好。同時對于高年級學生的閱讀教學中要把時事新聞閱讀加入其中，鼓勵家校合作，在家庭中讓家長帶著學生觀看早晚間新聞，了解國家大事，增強學生愛國心。適時而教幫助學生更好理解閱讀技巧，體會閱讀所帶來的快樂，逐漸培養學生總結閱讀技巧，提升個人的閱讀經驗，保證學生在閱讀過程中提高效率，不僅在應試閱讀中可以快速把握文章主旨，而且在日常閱讀中，也能夠不斷積累好詞好句，提升個人的語文素養。

四、豐富教學模式，提高學生學習興趣

教師在生活中需要及時了解學生的動態，知曉學生學習情況，根據學生的需要，創設新穎的教學模式。高科技不斷發展，多媒體教學廣泛應用教育領域，教師在課堂中可以借助多媒體，營造良好的課堂閱讀氛圍，借助多媒體動畫以及音頻、視頻方式向學生講解閱讀內容。實際教學中不一定只選擇一種教學方法，教師根據具體情況并且結合教材內容以及學生情況選擇多樣化教學方式，提高學生學習積極性。教師對學生的自信心是學生成長進步的關鍵因素，學生敢于表現，勇于發言，很大程度來自教師的鼓勵。同時，語文閱讀課堂中，教師需要傳授學生掌握語文學習方法，激發語文學習熱情。對于學生的進步，教師要及時給予鼓勵和表揚，這可以成為學生學習前進的動力。

例如，教師在閱讀課堂中，可以借用翻轉課堂教學模式，比如學習《落花生》一課時，學生通過課前自主學習，主動探究，掌握文章基本內容，在課堂中通過師生相互討論，答疑解難。比如，學生對于作者的筆名比較難以理解，教師可以在課堂給學生具體講解，作者以落花生作為筆名，希望父親的話一直鞭策自己前進，永遠保持花生默默無聞的作風，其一生也在踐行著默默無聞的風格。其實通過這種方式，保證學生主動性發揮，提高學習熱情。教師還可以引導學生進行探究學習，對于文章詳細講解的議花生片段進行剖析?？梢砸龑W生首先掌握作者的基本人物生平，理解作者創作背景，使學生具備知識基礎，從而提高自主學習能力，保證課堂教學質量。通過多重教學模式的混合教學，不僅可以提升學生的學習新鮮感，還可以激發學生的閱讀理解能力，使得學生在閱讀過程中可以吸取新鮮知識，提高自身語文素養。

總之，閱讀可以使觀者學習知識，獲取信息，陶冶情操。冰心曾說過好讀書，讀好書，多讀書，要喜歡閱讀，學會閱讀，終身閱讀。小學語文閱讀對于小學生來說是一個學習語言的過程，掌握閱讀方法，從中發展閱讀思維，豐富感情。新課程改革背景下著重要求了在教學中要加強學生閱讀能力，使學生全面發展，個性發展。在語文教學中，培養學生閱讀能力，通過大量的閱讀使學生增強語言能力，感知材料中語言所表達的感情，從整體上增強學生的語文文化底蘊和文化素養，為學生日后的學習、工作和生活奠定夯實的文化基礎。

參考文獻：

馬玲《新課程背景下小學語文閱讀有效性教學策略研究》，《四川省科教創客研究會.2021年科教創新學術研討會論文集（第一期）》，《四川省科教創客研究會：四川省科教創客研究會》2021年。

（黃秀麗，1971年生，遼寧新民人，任職于沈陽市貴和街小學）