談小學班主任班級管理與領導工作的優化策略

高娟宇

摘 要：小學班主任班級管理時不僅要關注學生的學習興趣，而且要注意培養學生價值觀念與核心素養。這需要小學班主任制定合適的班級管理方式，形成良好的班級氛圍。有鑒于此，本文以小學班主任為對象，分析做好班級管理與領導工作的具體策略。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 領導策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.051

一個班級就是一個整體、一個大家庭，班主任則是其中的領導者。小學階段作為學生成長的基礎，直接影響到學生成長與正確思想觀念的形成。小學班主任要根據實際情況制定合適的管理制度，拉近師生關系，提高班級管理質量與效率，為小學生健康成長奠定基礎。

一、小學班主任班級管理現狀

1.重視智育忽視德育

我國長期以來實行的都是應試教育，長期應試教育對小學班主任的教學活動和班級管理工作都帶來了一些影響，主要表現為教師極其看重學生的學習成績，以成績的高低衡量學生的表現。

對成績優秀的學生比較重視，忽視了學習成績較為落后的學生，同時忽視了學生的交際能力、組織能力以及合作能力的培養。將學生培養為單純的學習機器，不符合當代社會所需要的人才。

2.缺少心理健康教育

小學生辨別能力還不夠強，容易受到外界的影響，如果不加以正確引導，往往會誤入歧途。

但是，很多小學班主任在進行班級管理時往往會忽視對學生心理健康的關注，教師不理解學生內心真實的想法，而學生也不想對教師講述自己內心的想法，長此以往，容易導致教師與學生間的距離越來越遠，學生的心理問題沒有得到及時解決，最終導致學生在學業與人際等方面出現問題。

3.班級管理制度不規范

班主任在班級中處于主導地位，班主任的班級管理方式影響著學生的學習以及生活。但就目前情況來看，部分班主任在進行班級管理的過程中，存在管理制度不規范的問題。小學班級由幾十名學生組成，為了維持班級的秩序，使各項活動更加規范有序，規范的管理制度必不可少。

但是，就目前情況來看，由于部分班主任的工作經驗不足，不能根據班級實際情況制定正確的管理制度，使得班級管理制度不夠健全，很難起到對學生的有效約束，導致班級管理工作難度增加。

二、小學班主任班級管理與領導工作的優化策略

1.進行交流

即使在小學，每個班級的學生都是一個個獨立的個體，情感、性格、能力等各不相同。比如，有的學生比較聽話，有的學生比較調皮，等等。而有的學生表面看似乖巧，但她對于教師的教育無動于衷，十分有自己的個性。對于這類學生，教師的“硬手段”完全無濟于事，最好是通過“軟方法”，在與學生相處過程中，放下教師的身架，與其進行平等的、心與心的交流，了解學生的真實想法，然后再對癥下藥。

比如，某位男同學就十分淘氣，不僅不聽教師教導，而且成績差，班主任對其教育多次，一點作用也沒有。面對這種情況，班主任就應轉變自己的教育思路，先從該學生家庭背景入手，通過調查了解到該同學父母經常吵架，而且從不避諱孩子，對其身心影響極大。班主任可以就此著手，對學生展開引導。

首先，班主任應該放下姿態，與學生進行一場心平氣和的交談，不談家事，不談學習，只要讓學生意識到一點“教師也可以成為你的親人，而且是永遠不會拋棄你、嫌棄你的親人”。通過這種形式的溝通，使學生意識到來自班主任的真誠和關愛，從而對班主任產生信任和依賴感。在遇到問題、煩惱時能夠主動傾訴，并且意識到自己日常表現對班主任教學工作帶來的困擾，從而積極、主動改正缺點，成為班主任所期盼的好學生。

在每年剛開學之際，學生彼此都比較陌生，因此班主任需要對學生之前所擔任過的職務、興趣愛好、學習狀況以及他們平時的交往情況等進行充分了解。可以采取與他們交流溝通，向他們之前的任課教師了解情況等途徑，盡可能多地了解學生，發現學生身上的優點，如具備組織才能的學生，性格開朗、樂于班級事務的學生，鼓勵他們參加班級管理工作，嘗試加入班干部集體。

2.平等對待每一位學生

在小學生眼中，班主任就是天底下最完美、最值得尊敬的人。有些時候，班主任一句簡單的叮囑，勝過父母的千言萬語。在小學生看來，如果能得到班主任的一句肯定，是一件值得高興一整天的事情，甚至在放學回家后還會向父母、親人們炫耀。因此，班主任在日常工作中，一定要注意自己的言行，堅持一視同仁。即使對一些家庭困難、學習不好的學生，也不該對他們產生偏見，而應給予他們適當的關注，既不能刺激學生的自尊心，又能使他們真切感受到來自教師的關心和愛護。比如，在他們表現突出、取得良好成績時，班主任應及時表達對他們的肯定和贊賞。

另外，在班級活動以及學校生活中，班主任還要注意觀察這些學生是否受到欺負，一旦發現，要及時制止。教師通過心理輔導，幫助學生感受來自教師的愛與關懷，以及同學的友愛和陪伴，幫助他們走出陰影，活在陽光下。

最后，在日常班級生活中，班主任不僅要注意自己的言行舉止，做到一視同仁，還要教育、引導學生，在班級生活中也不能戴著有色眼鏡看人，對待同學要寬容友愛，不歧視、侮辱同學，以此幫助學生增強自信心，促進班級各項活動的有序開展。

3.提高班主任專業能力

班級管理工作推行多元化教育模式，但需要突出重點內容，強調價值觀認同。如果學生本身沒有系統學習社會主義核心價值觀，學生的精神世界便缺少防衛，容易出現錯誤的思想意識，做出危害自身或社會的行為。要注意不同階段小學生的不同特點，針對不同特點選擇不同方式，需要觀察同一階段不同學生的特點，并針對具體問題進行仔細分析，準確把握社會主義建設的內涵。班主任要利用業余時間主動學習，掌握相關的職業技巧，如心理輔導能力、職業規劃等，解決學生面臨的現實問題，提高班主任工作質量與效率，促進班主任工作實效性的提升。

開展小學班級管理時，可以借助新媒體的優勢，將一些抽象的理論知識轉為具體化內容，給學生形成一種視覺沖擊感。利用新媒體傳播個性化的班級管理內容，學生可以通過觀看視頻了解教育內容。班主任還可以利用場景教學開展班級管理，將內容立體化地展現出來，提高教育效果。新媒體環境下，媒介形態種類較多，傳播方式與渠道增加，這對班級管理來說既是機遇也是挑戰。班級管理工作開展時，要借助各類媒體形態，創新班級管理載體。將這些網絡學習端口融入其中，形成一體化的教學資源。

4.主動與學生交流，扮演好傾聽者的角色

首先，小學班級管理工作的重難點就是思想政治教育工作，它直接貫穿學校教育教學全過程。班主任思政教育工作中運用傾聽技術，可以了解學生的思想動態與心理活動，提高思政教育工作的實效性。繼而幫助學生樹立正確的價值觀念，提高學生整體素質。

其次，班主任與學生交流時主動傾聽，可以了解學生當前存在的問題。而且開展實際思政教育工作時，經常出現班主任與學生觀點不同、溝通不暢、學生對問題解決不滿意等情況，如果這時可以合理運用傾聽手段，就能了解學生內心想法，與學生建立良好的師生關系，深入思政教育工作，引導學生形成良好的心理素質，提高思想政治教育工作的質量。

最后，準確把握學生的思想動態。小學班主任在思政教育工作中承擔著引導學生健康成長、樹立正確價值觀念的責任。如果可以在這個過程中學會傾聽學生的想法，理解其行為，讓學生明白班主任對自身的關注，以此為基礎給學生提出建議，讓學生更容易接受這些觀點，提高思政教育工作的質量與效率，避免出現學生“左耳進右耳出”的情況。

總之，小學班主任需要創新教學手段與管理方式，既要重視文化課的知識教學，還要提高對學生素質培養的重視度，引導學生形成正確的價值觀念。利用合適的班級管理方式，培養學生學習的自信心，奠定小學生健康成長的基礎。

參考文獻：

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