淺析小學(xué)班主任工作中的德育管理

張肖肖

摘 要：在小學(xué)德育管理工作中，班主任的管理尤為重要。班主任的德育管理，有助于小學(xué)生形成健全的自我人格，提高全面整體的素質(zhì)。身為班主任需要用切實(shí)的手段和技巧，追求良好的班級(jí)管理成效。小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)待事物理解不能完全分辨好壞，充滿好奇心和探索欲。班主任要起到正確引導(dǎo)作用，使得學(xué)生辨明是非，在班主任的耐心指導(dǎo)下，不僅要提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要在管理的過(guò)程中落實(shí)德育教育，真正做到促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 德育 管理策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.053

作為一名班主任，在傳授教學(xué)的同時(shí)，還需要承擔(dān)育人的重?fù)?dān)，加強(qiáng)德育管理。德育是小學(xué)教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要部分，是對(duì)小學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣以及情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。班主任需要增加德育管理的內(nèi)容，多方面的開(kāi)展德育教育活動(dòng)。

一、德育的重要性意義

現(xiàn)階段的小學(xué)生并不是只在學(xué)校圍墻里埋頭苦讀、機(jī)械學(xué)習(xí)的，他們可以通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)各種知識(shí)。電子產(chǎn)品泛濫，使小學(xué)生過(guò)早接觸到電子產(chǎn)品。然而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息充斥的很多不良思想，而這個(gè)階段的學(xué)生并未建立正確的價(jià)值觀，沒(méi)有是非判斷能力，并且缺乏抵抗力，因此容易導(dǎo)致學(xué)生思想觀念發(fā)生偏差，專注力下降，學(xué)習(xí)受到影響。由于家長(zhǎng)平日忙于工作，沒(méi)有精力去照顧學(xué)生的心理變化，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題既然已經(jīng)出現(xiàn)，如果不及時(shí)指正引導(dǎo)，就會(huì)變得越來(lái)越嚴(yán)重。因此，班主任的教育尤為重要，班主任有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)糾正，從發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題著手解決。班主任結(jié)合實(shí)際情況，做好角色和職責(zé)的統(tǒng)一，努力讓學(xué)生做到最好。班主任必須發(fā)揮自身的作用，通過(guò)言傳身教確保學(xué)生能走向正確的人生道路，建立正確的價(jià)值觀和思念觀念。

當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)不能僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視對(duì)傳統(tǒng)美德以及高尚品質(zhì)的培養(yǎng)。傳承我國(guó)的傳統(tǒng)美德是小學(xué)生德育教育的根本目的，能夠讓小學(xué)生成為我們祖國(guó)未來(lái)的花朵、共產(chǎn)主義的接班人，能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，小學(xué)生班主任德育管理工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)著重于德育教育思想傳播信息的有效傳遞，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，通過(guò)日常學(xué)習(xí)中的德育管理工作來(lái)提升小學(xué)生的思想道德水平。

二、班主任德育管理的策略

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，采取科學(xué)的方法進(jìn)行批評(píng)，這樣有利于解決問(wèn)題。原因在于學(xué)生的個(gè)性不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同。近年來(lái)，獨(dú)生子女多，由于家庭的溺愛(ài)，很多學(xué)生養(yǎng)成了任性的、自尊心強(qiáng)的性格。當(dāng)班主任采取硬性方式去教育學(xué)生，很容易出現(xiàn)過(guò)激的反饋，問(wèn)題將更加難以處理，更加棘手。德育管理要講究方式和手段，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用適合的實(shí)施對(duì)策，確保最終取得良好的管理效果。班主任可以以角色代入法開(kāi)展德育教育工作。小學(xué)生年齡雖小，但自尊心極其強(qiáng)，直接批評(píng)，他們是難以被接受的。小學(xué)生的理解能力還未成熟，判斷能力也薄弱。但是他們也能分辨動(dòng)畫片里，誰(shuí)是英雄，誰(shuí)是壞蛋。針對(duì)他們現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，班主任可以應(yīng)用動(dòng)畫片的角色代入法。班主任可以講述英雄的故事編制教案，加入班主任繪聲繪色的演講方式，進(jìn)行德育教育管理工作。小學(xué)生的世界很簡(jiǎn)單，感受到教師課程帶來(lái)的樂(lè)趣，被吸引到故事中去，并且會(huì)自動(dòng)將自己代入到角色中去，幻想自己也會(huì)發(fā)生那些動(dòng)畫片里的故事，身臨其境，感同身受，在傾聽(tīng)故事之余明白其中蘊(yùn)含的道理。班主任還可以找一些反面動(dòng)畫片作為教材，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可以依托故事主人公懶惰的性格，沒(méi)有素質(zhì)的行為，身邊的人都不喜歡這樣的學(xué)生，最終明白了自身存在的缺點(diǎn)，并開(kāi)始糾正自己的問(wèn)題，如此一來(lái)，不僅傳授了中心思想，還令學(xué)生領(lǐng)悟到要做一名講衛(wèi)生懂禮貌的好學(xué)生。如此，不需要采用強(qiáng)硬的方式，學(xué)生會(huì)自主和積極的改正自身的不足，這樣的方式比傳統(tǒng)教育要更容易接受，效果更明顯。

班主任可以通過(guò)組織主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。班主任可以大量搜索相關(guān)資料，圖書文件，結(jié)合實(shí)際情況和當(dāng)下的新聞事件，利用多媒體軟件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)相應(yīng)的中心思想，闡述要傳授的道德思想觀點(diǎn)。例如，班主任以“誠(chéng)信”為主題組織班級(jí)活動(dòng)，如向?qū)W生提問(wèn)誠(chéng)信是一種什么樣的道德品質(zhì)，如何做到誠(chéng)信做事的問(wèn)題等，可以讓學(xué)生在班會(huì)中暢所欲言，學(xué)生也可以通過(guò)家庭作業(yè)，查找相關(guān)信息，總結(jié)出結(jié)論，在主題班會(huì)上可以讓學(xué)生以朗讀的形式與其他同學(xué)分析自己的體會(huì)，經(jīng)過(guò)深刻的思考，學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解會(huì)更加深刻。因此，班主任可以多組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的正能量，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

2.在小學(xué)生班級(jí)管理中，要讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的意識(shí)，鼓勵(lì)他們探索和發(fā)現(xiàn)生活中那些需要得到幫助他人的事情。要想讓學(xué)生具有互幫互助的意識(shí)，日在常教學(xué)和生活中班主任就需要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。通過(guò)班主任親力親為的示范，告訴學(xué)生什么是互幫互助，如何幫助他人，以自身的行為感染班級(jí)的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成美好的品質(zhì)。班主任的行為會(huì)成為小學(xué)生相繼模仿的榜樣，班主任應(yīng)當(dāng)注重自己表現(xiàn)出的道德素質(zhì)，例如，每天班主任應(yīng)該按時(shí)到班級(jí)，不遲到不早退，讓學(xué)生們感受到班主任工作的認(rèn)真。在其他活動(dòng)中，與學(xué)生一同參與，比如學(xué)校組織大掃除，班主任帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，將教學(xué)用具規(guī)范地?cái)[好，垃圾清理干凈，桌椅擺齊，同時(shí)還培養(yǎng)了小學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，班主任可以根據(jù)實(shí)際的小學(xué)教育大綱進(jìn)行創(chuàng)新，把小學(xué)生分組，為每個(gè)學(xué)生都布置不同難度的任務(wù)，讓他們進(jìn)行合作，在他們感受到困難的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膸椭詈髮?duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，這樣能夠充分的建立小學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任指導(dǎo)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自覺(jué)地維護(hù)集體榮譽(yù)，從而促進(jìn)德育教學(xué)管理工作高效地進(jìn)行。

3.處于不同環(huán)境的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)都是各有不同的，小學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)就有所不同。小學(xué)生在家里更自在，更任性，所以，要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作，強(qiáng)化德育管理。班主任與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，反饋學(xué)生的情況，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展工作。通過(guò)學(xué)校舉辦活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，回到家庭還需要加強(qiáng)哪方面。班主任借此活動(dòng)，和家長(zhǎng)進(jìn)行充分討論，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息工具，組建微信群，進(jìn)行良好的溝通，加強(qiáng)合作關(guān)系。就學(xué)生的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件以視頻加文字的形式發(fā)送給班主任，針對(duì)需要改進(jìn)的方面制定計(jì)劃。班主任也可以將科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念輸送給家長(zhǎng)，在班主任和家長(zhǎng)的合作下，更好的引導(dǎo)學(xué)生，更好的關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育，及時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生能更快地進(jìn)入正確的人生的道路，良性的成長(zhǎng)。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)階段的開(kāi)始，作為班主任要相信每個(gè)孩子內(nèi)心都是善良的，純潔的，相信每個(gè)孩子都是發(fā)展變化的，相信每個(gè)孩子都有屬于自己的發(fā)光點(diǎn)。班主任教育每個(gè)學(xué)生積極地面對(duì)困難。但每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)體差異的，班主任要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望都不同，在思想教育中，做到耐心、熱情充滿愛(ài)心，積極的幫助學(xué)生成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力改變問(wèn)題，不斷進(jìn)步。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思想上的錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)與他們談心，耐心溫柔地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在聊天中放松心情，感受班主任對(duì)他的關(guān)心和信任。在聽(tīng)完學(xué)生的傾訴后，班主任多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)和建議，并讓學(xué)生愉快的接受和積極的更正問(wèn)題。

小學(xué)是人生啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生需要班主任加強(qiáng)德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)特色主題課程，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)正確的道德思想，樹(shù)立正確的三觀充分促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任是小學(xué)生道德啟蒙的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理工作中不斷創(chuàng)新德育管理方法，傳播中華民族的傳統(tǒng)美德，使小學(xué)生更好地開(kāi)展今后的學(xué)習(xí)生活。

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