小小卡片，喚醒心靈

于海洋

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.061

德育工作是學校工作的重中之重。對于社會的發展而言，教育放首位;而對于教育而言，德育是首位的。我們應該抓好德育，下功夫去完成好每一項工作內容。面對不斷發展而又繽紛復雜的現代社會，面對性格多種多樣的孩子，我們更應該重視德育這項工作，腳踏實地地把它做實做細。班主任工作正是德育工作的核心，作為班主任，我們面對新時代的學生，在開展德育工作中必須要不斷創新，不斷學習新的德育理論，探索新的行之有效的德育方法，下面我就我在班級管理過程中的一些有效的做法與大家分享。

新德育的核心理念是通過主體參與、民主管理、團隊合作、理想信念、激勵評價等，來喚醒學生主體性，推動學生自我管理、自我教育、自主發展，教師應充分尊重、理解、信任學生，積極欣賞、肯定、激勵學生，實施個性、差異、多元評價。去年年底，我有幸聽了北京師范大學教育博士朱洪秋教授的講座，朱教授提到自治是基礎，共治是合力，法制是保證，德育是靈魂。只有學生自治，學校才能發展，教師才能解放。班主任為什么累，是因為沒有找到好的工作方式。凡是班主任特別累的，帶的班級只能較好，不能最好。最好的班級，教師是比較輕松的，因為這樣的班級是靠學生自治的，為了實現學生自治，班級要設好班級公約，班級公約就是學生和教師共同約定達成的制度，學生是同意的，認可的，自愿接受的。

舉一個例子：有一所學校規定，上課遲到學生所在班級扣5分，班主任另外規定遲到的學生要下樓跑三圈，學生一定會告你體罰。那么通過班級公約，你可以對同學說：同學們上課可以遲到嗎？同學們會說不可以。班主任接著問學生遲到怎么辦？并提出第一次遲到扣5分，第二次遲到談話，第三次遲到要去操場跑三圈這個方案。如果同學們都同意，則達成共識。所以說班級公約只有制定合理且讓學生參與，并自愿接受才有效。

我深受啟發，結合班級實際情況，通過和班委會的商議，我決定嘗試推行本土化的行為管理四步法，即建立班級公約，建立獎懲機制，營造和諧氛圍，實現學生自治。下面我來談談具體的內容：

一、建立班級公約

為營造一個良好的學習環境，幫助同學們養成良好的學習習慣，我和同學們共同建立的公約有如下幾條：

1.上課不許遲到;

2.上課不許睡覺;

3.上課期間不許上廁所;

4.每日作業都要完成;

二、建立獎懲機制

中小學教育懲戒規則第八條第六款規定：教師在課堂教學、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學生，可以實施學校校規校紀或者班規、班級公約規定的適當的懲戒措施。

學生如果違反了班級公約，就要承擔相應后果，并且這個后果一定是大家認同的、認可的。一次課前，班級有5個人遲到，4個男生，1個女生，當時班級還沒有懲戒機制，我之前一直都只是批評教育，但這次人數眾多，必須給予相應懲戒，我問他們遲到了怎么辦？大家你看看我，我看看你，都不言語，這時這個遲到的女生說：“教師，要不我們下樓跑圈吧。”讓我驚訝的是，學生居然主動提出跑圈，我問那幾個遲到的男同學，你們同意嗎？男生也點點頭同意了，然后我問全班同學，你們同意嗎？大家也都同意。于是這就是成了我們的約定，以后誰違反班級公約，就要下樓跑圈。跑多少圈合適呢？學生說第一次先1圈吧，以后凡是有人違反班級公約，這個圈數就增加一圈，下次違反班級公約的同學就得跑2圈了，看看高三畢業的時候，咱們能達到多少圈。

班級公約制定之后，學生們越來越守規矩，不會輕易違反班級公約，但學生畢竟還是孩子，犯錯是難免的，所以我發現只有懲戒是不行的，還要有獎勵激勵制度，于是我制定了獎勵卡制度，卡分為金卡和銀卡，銀卡可以頂一次跑圈。金卡可以向我提一次合理要求，得卡條件是每次月考或者期中期末考試這樣的大考的考前一周我會開班會，設立擂臺，同學們向我發起挑戰，學年名次每進步10名，就獎勵一張銀卡。同學們可以自己定目標，比如小張同學定目標是挑戰學年名次進步30名，換3張銀卡，如果只進步29名，則挑戰失敗，一張卡都沒有，如果進步50名，則也還是按事先約定的30名給予3張銀卡的獎勵，這樣可以讓學生對自己有準確的定位，每次定一個可以實現的小目標，讓大家知道目標不是隨意定的。想要爭取更多的獎勵，需要付出更大的努力。

金卡的獲得比較難，需要至少考進學年前30名，而且根據上一次考試的名次，只許進步才有機會得到金卡，比如這次考了學年30名，下次得考進學年前25名才可以獲得金卡，金卡可以用來和我談判，在合情合理的前提下，我會答應金卡擁有者提出的條件，所以同學們都說：金卡可以用來辦事兒，銀卡可以用來頂圈。上次月考，有5名同學挑戰金卡成功，一名同學用金卡給全班同學換了5節體活課，當然這5節體活課每周只允許用1節。一名同學用金卡換了3張觀影卡，可以讓全班學生在班級看3次電影，一名同學用金卡換了一個好朋友做自己的同桌，還有兩名同學的金卡現在還在黑板上貼著，同學們說“有求必應的金卡”要等到關鍵時刻再用。

三、營造和諧氛圍

營造氛圍需要機會，需要班主任把握時機，其實這個機會有時候是班主任設計的，記得有一次我突擊檢查語文作業，班級15個人沒完成，按照班級公約，他們應該下樓跑圈，有幾名同學用銀卡免除自己一次跑圈，還剩下一些同學沒有卡，眼巴巴地看著別人，這時有一名同學站起來說：教師，我用我的一張卡，頂某某的一次跑圈，可以嗎？我說當然可以了。銀卡得的也不容易，能把自己的銀卡奉獻出來給同學，這是多么偉大的一件事，班級里響起了雷鳴般的掌聲在這名同學的帶動下，又有幾名同學也獻出自己的卡，最后還剩下6名同學沒有得到銀卡，這6名同學只能履行班級公約，下樓跑圈。這時，有一名女生站起來說：老師，我雖然沒有卡，但是我怕好朋友堅持不下來，我能幫她跑圈嗎？幫她跑一半的圈數。老師，我也要幫，老師，我也要幫，被懲罰的同學也都紛紛低下了頭，覺得是自己違反了班級公約，還連累了自己的朋友。班級的團結友愛之花在此刻得到綻放，就這樣，剩下的幾名同學在有好朋友幫忙的情況下，履行了班級公約。

此次事情過后，用其他同學銀卡的幾位同學們表示，接下來一定會努力學習，等下次考試一定要進步，一定要得到銀卡，還給同學。一張張小小的卡牌，激起了同學們的學習動力，喚醒了同學們的學習熱情。

自從實行了這項獎勵制度，同學們都在努力的學習，努力地向我發起挑戰，挑戰銀卡、金卡。這次期中考試，全班47名同學，有35名同學學年名次都有進步，班級有10名同學考進學年前30，有7名同學考進學年前25，有3名同學考進學年前20。學生們學習的勁頭被喚醒了，我的目的也就達到了。

四、實現學生自治

班級公約，制定了就要實施，但是誰來執行是個問題，如果教師主導的話，學生會有逆反心理，所以我們要賦予學生權利，讓學生管，讓他有責任感、價值感、成就感。這樣還有助于培養孩子們的自信心。我任命了一名體育隊隊長，就是提出跑圈的那個女生，自從當了隊長之后，她每天都在記錄有沒有同學違反班級公約，記錄同學們日常表現的各種情況，而她更是嚴格要求自己，后來她再也沒有上課遲到過，同學們自然也都很服氣。

接下來，我又任命了一些同學，讓大家負責一些事情，比如班級的綠籮經常無人照顧，我就任命了一個淘氣的男生為班級花童，專門照護綠籮，從此班級的花卉變得枝繁葉茂;學生做值日經常做不好，我就任命了家政隊隊長，帶領同學們做值日，家政隊長非常負責，他根據學生的不同情況，合理安排值日生表，并認真督促同學們做值日，及時檢查衛生情況，班級衛生情況得到明顯改善，我班也被評為“衛生標兵集體”榮譽稱號;下課時同學們不愛開窗，我就任命了班級小衛士，專門負責通風，讓新鮮的空氣進入教室，使學生精神百倍地準備下一節課等。現在班級同學都非常認可同學們的自治，都非常贊同班級公約，并認真地遵守著、執行著。

蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。其實調動學生的積極性，讓學生實現自主管理就是由他律到自律的一個過程，優秀的人往往是自律的人，成功的路上沒有捷徑，最快的捷徑就是一步一個腳印，腳踏實地，自律地過好每一天，我相信學生們會在班級管理四步法的影響下，喚醒自身的學習動力，從要我學變成我要學，從他律變成自律，逐步管理好自己，最大限度地開發自身的潛能，成為最好的自己。