體育教學與美術教學的有機整合探究

胡斌

摘 要：美術是一種有色形成的造型藝術，包括構圖、造型、配色、韻律等元素，教師在體育課程中可依托于豐富的美術資源素材，結合學生的身心成長發展需要，創設具有藝術性、思考性、挑戰性、娛樂性的綜合體育活動項目，讓學生能在寓教于樂的真實體驗中，開發智能，實現情感、意志品質的全面鍛煉與發展。本文立足于小學體育課程的美術資源素材開發創設，探討了體育游戲融合美術教學的獨特價值，以期通過體育教學活動的改革轉變與創新，讓學生在具有獨特價值的學習體驗中實現思想品質、精神意志與身心健康的協調發展。

關鍵詞：小學體育 美術資源 綜合實踐

體育與美術之間的相互滲透、有機結合，不僅可以豐富體育學科的人文內涵，還能使學生在豐富的藝術元素體驗中，實現德智體美勞的進一步發展。因此，教師在體育教學活動中，要充分考慮學生的身心特點和學習興趣，挖掘體育活動的審美情感因素，利用形式新穎、多樣的活動組織，增進學生對體育技能和體育興趣的學習體驗。當今在全面推進素質教育，深化教育改革的新時代背景下，學生的身心健康和藝術素養綜合發展正處于變革轉型發展階段，教師在體育教學過程中要結合藝術的審美元素，將綜合體育實踐活動根植于健康、美術與人文有機統一的沃土之上，讓學生在包含律動、造型、空間等美術元素的體育互動體驗中，能夠充分發揮自身潛力，實現思想意志、文化素養、體育知識技能和運動能力的全面發展與提升。

一、情境激情互動體驗，營造體育審美環境

體育和美術教育的有機整合，是相互激發、相互滲透的學習過程，教師在體育活動中要以增強學生體質、文化素養、身心健康為教學目標，引導他們在趣味化的情境中能以藝術思維去審視和創新。體育活動的本質在于發展和提高學生體育精神、體育技能和身心素質。教師在教學中，要將學生思維置于廣闊的文化、藝術、生活視野，融合競技、娛樂、情感、藝術元素，創新體育實踐課堂活動形式，激發學生體育參與興趣，讓學生體驗運動魅力的同時，實現運動技能、文化素養與品質意志的全面發展。

例如，跳繩有雙人跳、雙腿跳、單腿跳、單人跳、雙人跳、十字波浪、跳短繩、長繩等等多種多樣的花樣跳繩運動形式。教學跳繩運動活動時，教師可利用精美的圖畫向學生展示各種花樣跳繩動作的人物動態，讓學生能從藝術和運動相互融合的情感體驗中，去觀察畫面中的人物、景物、運動之間的前后關系，引導學生從整體能夠了解跳繩運動的價值和動作要領。教師：“仔細觀察運動圖案，頭、手臂、腿要怎樣動？手臂向上甩繩，或一條腿彎曲，一條腿稍直，或雙腿并攏向上跳繩。”啟發學生在草地、藍天、小鳥背景中，邊觀察、邊實踐、邊思考、邊討論，共同討論跳繩時需要注意掌握的頭、手臂、腿、頻率速度的位置變化。教師在美術與體育活動的融合教學中，要始終以發展學生的體育精神、體育能力和體育興趣為目的，為學生創設一場自由、自主、真實的“跳繩”運動環境，讓學生能夠結合圖畫觀察中的跳繩姿，能夠充分發揮自身的創造潛力，設計各種花樣跳法，加深對體育技能的認識。

教師在體育課程教學中，可融合帶有情緒色彩的學習場景，引導學生在生動的實踐體驗中自主探索、發現、交流，掌握扎實的體育知識技能。體育和美術的融合要為學生提供一個趣味、新奇、多樣的體驗空間，組織學生在包含藝術元素的學習中發展體育精神和運動能力。

二、凝聚思想情感意志，挖掘體育審美因素

教師要尊重學生的情感和體驗，打破傳統以“教”為主的體育活動模式，引導學生在融入情感、思想、意志、藝術、競技、拼搏、健康等教育功能的學習中自由探索開發。陳鶴琴先生在“活教育”理論中提到，生活美、自然美是最寶貴的學習資源，教師在體育活動中融入審美元素，不僅可以增進學生的知識經驗積累，還能加深學生對體育運動技能要領的掌握和理解。

例如，教師可選擇大面積柔軟、防滑的自然環境，帶領學生觀察周圍的一草一木，充分利用多樣的自然資源，創新投擲、短跑、田徑、體操、跳繩、小球類等運動的體育運動活動形式，讓學生在滲透美育元素的合作、共享、拼搏中，調動身心的潛能，增進體育興趣和社會適應能力。教師：“這是我們的種植園地，同學們，需要相互合作經過山洞、土堡、小河等各種障礙完成綠植澆水任務。”教師要從審美、情感、技能、團隊、溝通、紀律、情感、健康等多個角度入手，激發審美情感與運動認知、興趣，支持學生在愉悅的練習體驗中，通過走、跑、跳、跨，分工協作傳水、運水，到達種植園地，形成良好的合作精神、環保意識和體育競技精神。

教師在體育教學活動中融入美術元素，要充分考慮學生運動興趣、經驗能力和身心發展水平，讓學生在集合自然資源、美術素材的運動環境中，能基于體育活動的挑戰性、趣味性，自覺開發身心潛能，實現德、智、體、美、勞的全面發展。

三、自由協作主題競技，參與體育審美創造

教師在小學體育課堂教學中，要突出教學方法的審美化、藝術化，讓學生在寓教于樂的互動體驗環境中，能依據自己的意愿和觀點，展示自己的個性，選擇自己喜歡的體育活動，逐漸形成良好的規則意識、體育精神、審美能力和社會交往能力。教師的課內既要將美術、文化、品德、社會、生活等多種要素相互融合，也要突出學生的主體地位，指導學生在無拘無束的體育競賽活動中，實現身心素質、體育技能、精神與審美素養的綜合發展。

例如，教學短跑、跳高、跳遠等運動時，教師可以“攻方”與“守方”，組織學生在融合音樂、藝術、視覺、聽覺、觸覺等豐富多樣的運動元素中自主制作工具，了解運動規則，創造性地參與“踩高蹺”“接力賽”“穿越障礙”等多樣新奇的主題活動。教師：“攻方”站立兩側，相互傳送沙包形成交叉火力網，“守方”采取閃躲、跑、跳等綜合技能穿越火力網。教師充分結合小學階段學生，思維活潑好動，想象力豐富的特點，組織學生自主繪制、討論戰術，讓學生在繪畫、講解、創新、視聽、觀賞的盛宴中，掌握健康保健常識，以及助跑、起跳、攀、爬、跑、跳各種動作要領，擺臂要協調正確，前腳蹬地要協調有力。教師在活動中要始終結合學生的實際情況，以運動為依托，以感悟為目的，引領學生在讓學生在交叉跑、跳、跨”等綜合性運動鍛煉思維創新能力，提高靈敏、協調體育綜合運動能力。

教師在融合審美思想的教育理念中，要突出學習的趣味性、科學性、自主性，組織學生在豐富新穎的精彩活動中磨練意志、增長才干，增強藝術情感認知。體育與美術是審美創造與真實體驗的表征，教師要強調學生的主體作用，讓他們在藝術與體育相融合的實踐中，自己去發現、歸納，發展速度、耐力，加深運動技能認識，提高審美與體育綜合素質。

總之，教師在體育教學實踐活動中，要融合多姿多彩的審美意境，讓學生在鍛煉身體的同時去感受自然之美、生活之美與文化、運動之美，提高參與體育活動的學習熱情與興趣。體育綜合實踐活動是學生與環境、周圍事物的互動的體驗過程，教師在創設融合美術元素的，體育綜合實踐活動中，既要考慮學生的現實發展需要，又要鼓勵學生從已有的認識經驗角度，深入的觀察、探索、思考，讓學生在浸潤美術元素的體育運動中，頑強拼搏、鍛煉與創造，不斷豐富自身的藝術情感思想，提高身體素質，逐漸實現社會交往、藝術思維和體育運動能力的全面發展。

參考文獻：

[1] 邱榮飛.基于美術思維下體育教學的探討[J].發明與創新（職業教育），2019（07）：14.

[2]姚輝文，董相杰.體育與音樂、美術課程合作教學的實施策略研究[J].成才之路，2018（15）：82.

[3]毛登芬.充分運用美術繪圖? 促進體育課堂教學[J].體育健康知識畫刊，2013（S2）：19.

（浙江省寧海縣西店鎮第二小學 浙江寧波）