“三全育人”視域下創新高校網絡思政教育路徑探究

于運清 孫宇 孫旭春

摘要：“三全育人”教育模式作為我國高等學府人才培養的創新模式，在高校培養可靠的社會主義接班人過程中發揮著重要作用。如今，網絡育人成了高校培養人才的創新方式之一，高校應增強思想政治教育的時代親和力，打造網絡時代背景下的“三全育人”教育模式。文章基于“三全育人”視域，結合高校思想政治教育現狀，對高校網絡思政教育中存在的問題進行分類探討，探究高校網絡思政教育的創新路徑，旨在構造網絡創新思政教育體系。

關鍵詞：“三全育人”;創新;高校網絡思政;路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）18-000-03

0 引言

大數據等新技術正在不斷革新大學校園的網絡空間，網絡已然成為塑造當代青年學生意識形態的主陣地。面對當前百年未有之大變局，高校育人環境發生了革命性變化，精準把握育人方向，拓展育人工作格局，保證育人質量，不斷找尋新時代校園文化建設和網絡思政教育的著力點，是高校思政教育創新發展必須考量的重點之一^[1]。互聯網時代，高校網絡思政教育存在的問題一一暴露，我們應積極尋求新的優化路徑。在這一情況下，“三全育人”教育模式在高校網絡思政教育中發揮著積極作用。目前，大部分高校正在大力引進“三全育人”教育模式，以使本校的網絡思政教育漸入佳境，讓高校學生更好地接受思想政治教育。

因此，要全面推進“三全育人”教育模式進入高校網絡思政教育空間，使“三全育人”教育理念進入網絡課堂、進入學生頭腦，有針對性地提高高校思政教育全體工作者的綜合素養和專業知識水平，扎實推進高校思政教育質量，實施創新改革政策，培養可靠的社會主義接班人。高校必須緊密結合新時期思想政治工作發展形勢，切實采取行動，進一步完善高校思想政治教育體系。為了全面推進改革和創新新時期高校思想政治工作，繼續廣泛關注高校思想政治工作的創新思路，高校必須緊跟時代步伐，跟隨時代發展和科技進步的腳步，將網絡思政教育與傳統思政教育結合，探索出“三全育人”視域下高校網絡思政教育的創新路徑。

1 “三全育人”視域下高校網絡思政育人困境

1.1 網絡信息的復雜性與思想政治教育導向矛盾

高校思想政治教育工作的根本要求是需要思想政治教育者正確引導高校學生學習思想政治知識。互聯網信息具有復雜性，部分網絡信息的錯誤價值觀傳播速度快，與高校網絡思政教育內容產生沖突，形成價值傳播、引導的矛盾。高校思想政治教育的內容包括我國主流思想內容，符合社會主義核心價值觀，具備鮮明的主導性和政治性。而如今國際形勢變化較快，社會發展也逐漸復雜，互聯網面向廣大群眾開放，成為不良信息入侵高校網絡思政教育的傳導工具，點燃了許多錯誤價值觀、世界觀的信息炸彈^[2]。同時，各種社交媒體平臺發布的信息被分割為碎片式信息供學生瀏覽，使得學生的信息交流與意見表達逐漸簡短快速，無法利用網絡集中學習思政知識，給高校網絡思政教育帶來了一定的困擾。

此外，由于新媒體時代網絡環境中的信息傳播速度快，且數量龐大、真偽難辨，內含許多不良信息。當高校學生面對碎片化的網絡信息時，由于辨別真偽信息的能力不足和心理素質尚不成熟，極易出現斷章取義等現象，在虛假信息的誤導下發表不正確的網絡意見。這種現象直接或間接地向更多高校學子傳播負能量和錯誤的價值觀，特別是目前大學生主體年齡群體正在向00后群體偏移，這個年齡段的學生心理較為稚嫩，對事物的認知較為模糊，容易被表象蒙蔽^[3]。當學生養成發表錯誤言論的習慣時，高校網絡思政教育的開展將更加困難。

1.2 創新型網絡互動式教學模式與傳統單向傳輸式教育產生沖突

目前高校傳統課堂教學方法的特點主要為單方面傳輸知識，這種傳統的課堂教育方式導致學生參與感較弱，師生溝通交流較少，課堂缺少多向互動。并且國際形勢較為復雜，網絡信息層出不窮，極大地阻礙了高校學生接收正能量的信息。

當創新型網絡互動式教學模式走進高校課堂，將與傳統單向傳輸式教育產生沖突。創新型網絡互動式教學模式的互動性、創新性對思政教育工作者提出了更高的要求，思政教育工作者想要順利開展網絡教學工作，必須充分運用互聯網作為教學媒介，認真辨別網絡信息的優劣，掌握互聯網第一手信息。在創新型網絡互動式教學模式下，高校思政教育工作者需要突破單一、固化的思政教育體系，在完成教學任務的基礎上，發揮其特長優勢，引領青年學生提升思想素質，使學生順利成長成才。

1.3 網絡思政教育內容、形式發展滯后

近年來，網絡思想政治教育的內容、形式發展滯后，高校網絡思政教育越來越有悖于當下的教育趨勢。雖然當代大學生的主流思想是健康向上的，但也存在目標信念迷茫、守信意識不強、不主動承擔責任、政治意識薄弱等心理問題。同時，高校思政教育內容并沒有與時俱進，并沒有覺察到學生的思想變化，這為高校創新改革思政教學增加了難度。高校對網絡思政教育不夠重視，導致高校嚴重缺乏優秀的網絡思政教育教師，進而導致網絡育人質量無法得到有效保證，特別是部分高校思政教師對大學生的心理及思想意識形態的認知和了解并不充分，使得教育思路和策略無法根據學生思想的轉變“對癥下藥”，部分網絡思政教育內容華而不實，在思政教育過程中無法有效發揮網絡的作用，而網絡與思政教育的融合應該是隨著學生思想狀態和網絡的發展而變化和更新的，并時刻處于變化中，以契合教育發展^[4]。

2 大學生網絡思政在“三全育人”視域下的教育意義

2.1 助力搭建優質思政教育平臺

借助“三全育人”教育理念的指導，能夠助力大學生網絡思政搭建優質的思政教育平臺。首先，以引領高校學生樹立正確價值觀為目的，積極調動高校全體網絡思政教育工作者，開展一系列思政教育工作，從而為高校搭建優質的思政教育平臺，儲備充足的師資力量。其次，高校網絡思政教育平臺發揮的作用要貫穿思政教育的全過程，如可以為學生提供真正的一對一互動服務，讓高校學生與教師沉浸式參與網絡思政課堂，使思政知識更加深入人心。最后，高校網絡思政教育應積極調動校園和社會全域的網絡思政資源并進行融合，這可助力各高校實現網絡思政教育資源共享，有效整合正確的網絡信息，使網絡思政教育平臺在共享資源中進步，使網絡思政教育內容能夠始終保持先進。

2.2 突破傳統思政教育方式的瓶頸

網絡思政教育需要始終以學生需求為中心，突破傳統思政教育模式的瓶頸，為學生提供立體、多元的思政教育內容，并從當下學生的思想動態、心理活動入手，打造創新型教學模式，讓學生實現自我督促、管理，主動投入思政學習中。傳統思政教育形式存在時間較長，部分高校傳統思政教育遲遲未有創新，導致思政教育形式大于內容，思想道德教育不完善，為高校的發展埋下了隱患。對于高校思政教育創新來說，凸顯高校思政教育成果、延長思政教育知識時效是較為重要的兩點。同時，高校在借助網絡科技力量時，可以建立交流合作的學習機制，增強學生之間的互動，將單方面自我學習轉換為多人共同學習。

2.3 傳統與創新網絡思政教育有機融合

傳統思政教育最典型的方式是以教案為基礎，主要通過課堂講學、校園宣講等線下形式傳播;而創新性的網絡思政教育在網絡等新型信息技術的支持下，增強了思政教育的趣味性和信息傳播的時效性，增加了思政教育的寬度和廣度。基于“三全育人”教育理念，融合網絡技術手段，大學生思政教育不應局限于傳統教育模式，但也不能完全摒棄線下教學方式，在“三全育人”視域下，大學生網絡思政教育能夠實現傳統思政教育與創新網絡思政教育的有機融合。一方面，“三全育人”視域下的大學生網絡思政教育保留了傳統思政教育中有效傳播正確價值觀和思想的線下教學模式，其以課堂或線下講座為基礎，能增強思政教育工作者與學生之間的交流互動，使思政教育能夠實時跟上學生的思想動態;另一方面，“三全育人”視域下的大學生網絡思政教育積極發揮網絡技術的作用，利用網絡媒介等信息手段推進思政教育深化工作，把控學生正確表達網絡意見等網絡行為，能提高大學生的網絡素養，厘清龐雜的網絡信息，充分調動網絡育人的靈活性。

3 “三全育人”視域下創新高校網絡思政教育路徑

新媒體時代，互聯網環境多元復雜，有利于更好地傳播知識，拓寬高校思政教育的渠道和空間，有利于提高學生的素養。同時，高校對思政教育也愈發重視，在創新網絡思政教育路徑時，要結合當前高校網絡思政教育面臨的困境與問題，著重注意以下三方面的工作。

3.1 培養專業思政教育人才，樹立科學正確的育人觀念

思想政治教育相關工作者、任課教師、職能人員等在高校學生的學習生活中，都承擔著相應的思想政治教育工作任務，因此對專業思想政治教育人才的培養就顯得尤為重要。一方面，高校應加強專業思想政治教育教師隊伍建設，提高思政教育的專業度。思想政治教育相關工作者要將網絡技術、移動通信技術等應用到學生的日常思想政治教育中，注重搭建完善的網絡思想政治教育平臺，通過學生感興趣的方式，結合網絡改革思想政治教育方式，有效開展主題宣傳活動^[5]。另一方面，高校思想政治教育相關工作者應樹立正確的育人觀念，優化“三全育人”教育理念的載體，要與其他教師和教育人員協調配合，努力實現網絡育人的全方位多角度滲透，將網絡技術滲透進思想政治教育的全過程。

3.2 完善網絡思想政治教育平臺功能，加強思政教育內容建設

網絡思想政治教育平臺是高校開展思想政治教育的基礎，因此完善網絡思想政治教育平臺功能對于高校思政教育體系建設而言不可或缺。高校應確保網絡思想政治教育平臺運作資金充足，并培養專業的管理人員對平臺進行管理，監督把控平臺思想政治教育內容，對上傳的內容進行嚴格審核，保證網絡思想政治教育平臺的內容質量。高校網絡思想政治教育平臺的內容監管建設同樣至關重要，能增強思想政治學習的趣味性，明確思想政治內容的核心主題，增強平臺中的互動，在平臺營造積極正能量的學習氛圍。與此同時，為拓展高校網絡育人內容，學校應對各種資源進行整合，對高校現存的媒體資源、從社會汲取的網絡宣傳等資源進行協調，占領校網輿情制高點，避免網絡思政教育的內容出現重復、同質化的情況^[6]。

3.3 加大網絡育人宣傳力度，拓寬思政教育宣傳渠道

通過正確有效的宣傳方式推廣網絡育人有利于吸引高校學生主動學習思想政治知識。高校可以通過線上、線下兩種不同形式的宣傳渠道進行網絡育人宣傳。線上宣傳可以與學校各大媒體平臺合作，同時在微博、學校官網等瀏覽量高的平臺推廣，鼓勵學生積極學習思想政治知識。通過校內廣播進行網絡育人的介紹宣傳，讓高校學生真正了解網絡育人及其帶來的益處，吸引學生學習網絡思政知識。高校線下宣傳方式須進行創新，學校可以借助宣傳會傳播思政教育及闡述網絡育人的具體措施，展示思政教育的重要性，向全體師生普及思想道德知識。開展多樣化的思政教育網絡活動，組織學生統一參加，讓學生既感受到一定的樂趣，又能學習思政知識，繼而積極參與到推廣網絡育人中來。高校應當堅持線上線下雙管齊下的原則，使傳統思想政治教育與網絡思想政治教育更加緊密地聯系在一起，切實貫徹“三全育人”精神，將網絡思政教育真正落到實處。

4 結語

“三全育人”視域下的高校網絡思政教育不僅是“網絡+教育”的簡單結合，而且思政教育環境中的每一個相關人員、每一個環節都離不開網絡育人的理念和機制，是互聯網與思政教育的大協同，需要貫徹于高校思想政治教育的各個階段，實現網絡育人要素的強融合。文章探討了高校網絡思政教育存在的問題，剖析了網絡思政教育的創新意義，并在“三全育人”視域下有針對性地提出了一系列有參考性的措施，為高校網絡思政教育提供了新的實踐視角。現階段，高校網絡思政教育仍存在不少漏洞，因此優化高校思政網絡育人體系任重道遠。

參考文獻：

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[4] 李翔，鞏建華.全媒體時代高校“三全育人”工作探究[J].學校黨建與思想教育，2021（12）：94-96.

[5] 董秀娜，李洪波，楊道建.“三全育人”理念下構建高校思想政治工作體系的三維路徑[J].思想教育研究，2021（1）：151-154.

[6] 侯波.高校“三全育人”多位互動協同機制構建探討[J].廣西社會科學，2021（5）：176-181.

作者簡介：于運清（1983—），女，山東濟寧人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

孫宇（1994—），女，山東青島人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

孫旭春（1978—），男，山東萊州人，博士在讀，副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：本論文為山東省社會科學規劃研究項目“新媒體時代大學生網絡意見表達引導路徑研究”成果，項目編號：18CSZJ52