高職院校1+X證書制度實施路徑與保障探討

吳媛媛

（河北司法警官職業學院，河北 邯鄲 056004）

職業技能等級證書是職業技能水平的一個憑證，和個人的職業發展有著非常密切的關系，是對個人職業發展綜合能力的考核標準，隨著教育體制逐漸推進，1+X證書試點工作也在逐漸開展，社會對于1+X證書的關注度也越來越高，在職業教育發展的過程中，1+X證書所存在的相關問題受到了越來越多的關注。

一、1+X證書的內涵

（一）1+X證書的起源

1+X證書試點工作的開展，為職教工作帶來了更加明確的方向，通過對各方面的教學體系進行調整，通過開展系統性的學歷教育，可以促使學生考取相關的資質證書，充分投入到考證熱潮中，為今后的就業謀取更多的機會，拓展未來的就業渠道。1+X證書代表了不同方面的訴求，針對某一個角度可以對1+X證書進行分析和探討，其中涵蓋了多個工種領域，包含許多核心的知識點和技能點。1+X證書要和職業院校的實際理論教學進行充分的結合，確保可以提高人才培養的質量，推動教育體制的改革。

（二）1+X證書標準的涵蓋

1+X證書通常是由職業教育培訓專家組進行開發和設定，通過組織有效的人員可以對相關的工作內容進行開發，聯合其他的企業，對相關的內容進行規范，設定國家級的職業標準。1+X證書當中會包含許多新技術和新工藝考核內容，結合新時代人才發展的特點，構建新型的1+X標準，結合教育部門所頒發的文件，為1+X標準的設定提供科學的依據。職業技能相關要求要素在設定的過程中會根據不同的技能等級展開內容的詳細劃分，結合1+X證書發展的實際特點，可以對證書的含金量進行設置，分為不同的等級，為等級劃分提供理論依據。1+X證書應該符合職業崗位的具體發展需求，可以引領未來的發展方向，針對不同的企業類型，要制定不同的技能需求內容。不同的企業崗位針對技能方面的需求會存在一定的差異，如果不能形成共識，那么在采用任務模塊的過程中就會具有一定的隨意性。學員會根據未來就業的具體需求，合理地完成1+X證書培訓，從而可以獲取相關的職業資格證書[1]。

二、高職院校1+X證書的實施路徑

（一）梳理標準中知識點

在制定1+X證書的過程中，可以組建不同行業領域的技術骨干和專業帶頭人，由這些人對相應的內容進行優化和調整，結合時代的發展需求，對傳統的內容進行重新設定。針對相近性比較高的知識點需要進行重復的篩選，具有針對性地進行分類和排序，其中會涉及不同難易程度的知識點，針對這些知識點要強調內容上的遞進性。除此之外，知識之間要具有一定的銜接和過渡性，通過構成一個完整的知識體系，可以提高學生的學習水平。

（二）重新構建專業課程

學校在發展的過程中，會針對學生的具體特點和社會的實際需求制定學習系統，故此，1+X證書會具有一定的嚴肅性和公正性。在特定的發展體系之下，經過系統性的嚴格篩選，會對所選內容進行特別的設定。根據最初的研究，對課程的目標進行調整，充分地遵循連續和遞進的原則，在設置了職業技能等級標準之后，還需要對相應的知識點進行有效的分類。對內容進行調整的過程中，要增加一些銜接性和鋪墊性的內容，從而可以使得整個學習體系更加完善。

（三）搭建新的課程體系

課程體系在整體建設的過程中，主要是為了培養目標載體，從而可以有效提高教育的質量。課程體系在設置的過程中，首先要選定具有特色的課程內容，結合具體的內容和體系，可以對整個課程活動進行優化。職業教育具有非常明顯的導向性，可以培養更加全面的課程觀和學習觀，根據不同專業對于人才的培養目標，可以展開更加精細化的服務定位，構建符合人才發展和成長的課程體系[2]。

（四）調整人才培養方案

院校組織會根據學校發展的特點，制定人才培養方案，對教學任務當中的具體細節進行規范化調整，明確1+X證書的基本依據和實施的載體。職業院校會設定專業的人才培養方案，在開展相關工作的過程中，需要根據實際工作進行有效的指導。專業的領軍人物需要組建專業的教師隊伍，結合新時代教育發展的內容，針對傳統的教學目標進行豐富，滿足社會發展對職業教育的真正需求，構建更加完善的人才培養體系，了解學生的學習特點，有針對性地設定人才培養方案。[3]在制定人才培養方案的過程中，要緊跟時代的發展步伐，引進新的學科發展理念，及時對教學的方式和具體內容作出變化。

三、高職院校1+X證書實施保障

（一）學校和企業進行融合發展，構建現代化教師隊伍

1+X證書教學最直接的執行者就是教師，在提高學生職業技能水平的過程中，教師起到了重要的推動作用。通過了解職業院校對于教師的基本條件和主要的獲取渠道，可以進一步對教育屬性進行明確的設定。高等職業教育在培養學生職業技能的過程中，也比較注重對學科的體系進行構建。高職院校對于教師的要求比較高，既需要教師具備專業知識理論，也需要教師掌握相關的實踐技能。高職院校需要和當地的企業構建培養基地，選定專業的職業培訓體系，培養特定的技能傳授教師。在建設教師人才隊伍的過程中，加強學校和企業之間的合作，使得更多的教師具備企業實踐技能，了解企業真正需求的人才特點，在今后的教學過程中才會更具有針對性。發揮培訓基地的真正作用，幫助教師可以更多地進行實踐工作，了解教師在培養學生過程中的真正訴求。針對教師和企業的員工構建雙向輪崗制度，鼓勵教師到企業當中進行實踐，也鼓勵企業的員工到學校進行理論學習。通過雙向學習制度，可以構建更加完善的教學體系，從而可以建立一支更加專業、滿足1+X證書發展需求的師資隊伍[4]。

（二）提供更加標準的實訓條件

培訓評價組織通常是1+X證書的建設主體，相關院校在開展證書培訓工作的過程中，大多數都會將其中的條件標準進行明確的設定，這對于證書未來的發放和培養會起到明顯的引導作用。證書實訓工作在整體開展的過程中，高職院校是主要的建設者，對于相關工作的開展都起到了有效的規范作用。校方需要和企業尋求最佳的合作點，實現共贏，通過構建更加專業的培訓評價體系，可以保障1+X證書在制定標準的過程中，吸收更多的實踐理論知識。結合相應的標準對人才培養體系進行優化，逐漸規范人才培養體系的規章制度，對培養方案進行優化和調整。具體的1+X證書標準不能圍繞著特定的設備性能，需要了解更多的教學體系和相應的教學系統，形成更加標準化的實訓條件。學校需要對評價組織的具體化訓練進行分析和研究，保障條件和相應的配備要完善，在評價組織的指導下，可以具有針對性地對設備的性能進行優化和調整。對建設基地進行優化升級的過程中，應該組建評價隊伍對相應的設備進行對比分析，針對培養體系所存在的問題，要制定補差性的建設意見，擴充建設基地的過程中，應該了解實訓具體條件，對每一個細節工作進行合理的規劃，推動整體建設工作的開展。

（三）聯合行動深化改革內容

教師改革、教材改革、教學方法改革是教育體制改革當中的主要組成內容，可以有效滿足職業教育的內在提升需求。通過解決職業教育當中所存在的問題，可以提高培訓。通過解決培養體系當中所存在的問題，可以有效解決培養系統當中存在的怎么教的問題。教育改革會影響到1+X證書的企業認可度，1+X證書的實施也可以進一步推動教育體制的改革，有效保障改革的相關措施可以得到貫徹落實。教育體制改革的過程中，可以為高職院校培養更多的高質量人才，找準教育改革當中的切入點。在實施改革的過程中，高職院校會占有一定的主動權，對相關的體制改革工作會具有引導性。鼓勵學校對教材進行開發，使得培養的人才符合企業的真正需求，教學方法最終還是要回歸到教材的內容，在力求創新的過程中，也需要保留教材當中好的一面。在改革的過程當中，要切忌出現一頭熱的現象，教師和學校要組建聯動機制，教師要意識到教育學體制改革的重要性。改革工作需要逐漸由內到外進行轉變，推動系統化進行設計，深度對相應的體系進行調整，提升教育成效。“三教”改革在整體開展的過程中，要自始至終，堅持不懈，切忌出現忽冷忽熱的現象發生，學校在改革的過程中要站在長遠的角度，注重師資隊伍的建設，對教師的崗位進行明確的分類[5]。

綜上所述，1+X證書是一種新興的事物，目前還處于初級的探索階段，學校的各項工作仍然處于推進的狀態，在改革的過程中，高職院校是教育體制的主力軍。1+X證書各項工作在持續推進的過程中，學校應該對工作經驗進行充分的總結，加大力度對相關工作進行推廣，為1+X證書試點工作的開展奠定良好的基礎，為社會提供更多的高素質人才。