探討高職學生管理工作中賞識教育的運用

袁玲玲

（南通科技職業學院，江蘇 南通 226007）

賞識教育更注重培養學生的綜合能力和個人特點，在此過程中，讓學生養成良好的行為習慣。教師作為管理教育的主要主導者，要為學生們營造良好的學習環境和規劃科學的教學方案，同時在教育中做好教學規劃和制度完善，以便于更好地管理班級和管理學生。但是在實際的管理過程中，我們不能只看到積極的作用，更要注意填補賞識教育在高職學生管理中應用的缺憾，既要做到對學生的管理教育，又要推動高職院校管理方式的進步。

一、高職學生管理的優勢和不利之處

（一）高職學生管理的優勢

相對于初中和高中來說，高職學生已經有了比較健全的人格和獨立的思想意識，他們能夠較好地分辨是非曲直，并在完成某件事的過程中判斷自己的行為是否有誤，這是每個人都需要具備的自省能力，在一定程度上減少了教師管理學生的困難，又可以提升老師管理工作的效率。除此之外，高職學生有足夠的獨立性和能力水平，能夠較好地完成老師布置的任務，只要方法適當，還能和老師形成比較默契的配合，這為管理高職學生提供了先天優勢，在這種情況下運用賞識教育，能夠更加有效地激發學生的積極心理，讓學生對課堂、對校園保持著高度的熱情，且更加愿意為別人的鼓勵做出自己的行動表現[1]。說到底，每個人都希望受到別人的鼓勵和賞識，這會為他們的生活與工作提供更強大的動力，對于高職院校的學生來說，鼓勵式教育能夠更好地激發他們的能力發揮。

（二）高職學生管理的不利之處

就目前來說，高職學生的組成是比較多元的，在他們中有一些人因為高考落榜而不得不選擇高職院校，也有一些人對學校沒有熱情，但是為了掌握一門專業技術，而不得不選擇職業學校，從這方面來說，要做好統一的管理，就不是一件簡單的事情。而且高職學生的心理特點，介于成熟和幼稚之間，很多時候他們所做出的行為都是在感性支配下完成的，因此，某些學生的行為難免有些任性，而且面對老師也會有一種莫名的敵意。再加上新時期娛樂設備的多元發展，學生很難從這種誘惑中脫離出來，教師除了要管理學生的學習，還要管理他們的生活，在無形之中加大了教育工作的難度。

再有就是教師自身受到的壓力因素過多，在管理學生的時候很難掌握力度，不痛不癢的教育根本無法讓學生認識自己的錯誤，反而會讓學生認為自己這次犯錯并沒有受到很大的懲罰，在下次做出同樣的選擇時，也會抱有一種僥幸心理，這無疑是為學生再次犯下錯誤的行為埋下隱患。但若是比較嚴厲地批評學生，也恐怕一些心理脆弱的學生無法接受，反而會對學生造成難以挽回的危害，而且現在的父母對孩子的教育比較放縱，并且大多數父母忙于工作，無暇顧及對孩子的教育，同時，針對學生在校的一些問題，也無法及時地和老師交流，對教師的管理工作帶來了很大的阻礙，更無法有效落實賞識教育。

最后就是新媒體的發展進步，對于自律性不強的學生來說，是一項很大的挑戰，對個人未來有非常大的影響。而且網絡環境魚龍混雜，許多不健康的新聞和網站很容易誤導高職學生的價值觀，對學生的未來發展是最大的阻礙，更有甚者，只敢在網絡環境發聲，而對現實世界躲避、畏懼，長久下去會形成不健康的心理情緒，為教師的管理工作帶來了很大的困難[2]。

二、賞識教育的內涵和應用意義

賞識教育實際上就是對學生的鼓勵教育，以學生自身為出發點去發掘學生的潛在能力和個人興趣，通過對學生的正確引導，形成他們積極向上的人生態度和正確的價值觀，在此過程中幫助學生更健康地成長。

賞識教育在高職學生管理中的應用是經過了長久實踐的，對于高職學生來說，賞識教育的方式再為合理不過。首先，高職學生的學習成績相對來說是不太理想的，可能會有部分人因為學習條件的限制才選擇高職院校，這很容易造成學生的自卑心理，認為自己在某些方面是不如別人的，而賞識教育方式的應用，就是為了鼓勵學生相信自己可以，讓學生在受教育的過程中成為一個自信自強的人；其次，剛剛進入高職院校的學生都是由初中生和高中生來的，他們原本的學習環境是比較放松的，而剛步入高職院校，看到陌生的環境難免會比較緊張，很難將注意力在短時間內集中到自己的專業方面，而賞識教育能夠有效地讓學生自我約束，通過對學生的鼓勵引導，讓他們的思想朝著積極健康的方向發展，并自覺愿意為自己的專業學習而付出熱情；除此之外，賞識教育還可以培養學生高度的責任感，教師在管理學生的過程中，對學生的個人潛力作出有效評價分析，鼓勵學生的積極態度，同時也會堅決地指出學生的弱點和不足，讓學生形成完善自我和發展自我的意識，從而培養高度的責任心。

三、高職學生管理中賞識教育的具體應用

（一）創建和諧平等的師生關系

大部分高職學生都覺得自己已經不是小孩子了，自然也不會愿意其他人以面對孩子的態度來教育自己，對于教師來說，要想合理發揮賞識教育的作用，首先要精準定位自己和學生之間的關系，認識到自己應該以什么樣的態度去面對學生。我認為賞識教育是非常強調尊重和平等的，師生之間只有在平等的地位下才能有效地交流，才能更好地理解對方的良苦用心，同時更有利于增強師生感情，學生在面對管理任務時也會表現出高度的配合[3]。賞識教育的方式在實際生活中的具體運用，首先要求教師要仔細觀察不同學生的特點和身心狀況，要了解學生的興趣點和學習生活中的困難，尋找合適的時間與學生展開深入交流，盡可能地對學生釋放善意，讓學生感受到自己的友善與尊重，從而為良好師生氛圍的建立創造條件。但是教師要注意，不能過度挖掘學生的私生活，大部分高職學生都有充分的個人生活空間，總有些事情是不希望別人知道的，作為教師要把握好了解學生和與學生交流的界限，從最簡單細碎的日常中去發掘學生的閃光點。

（二）管理制度的建立要遵循人性化原則

對于高職學生管理來說，制度約束是必不可少的，校方要想更好地完成工作目標，首先要在學校內建立起完善的規章制度，通過制度制約，在一定程度上規范學生的言行舉止，但是要注意管理制度的建立必須遵循人性化理念，注重對學生的思想和情緒的關注，以制度為輔助工具，促進學生的健康成長。高職院校學生管理制度的建立，要把握好制度和人性的界限，不能讓冰冷的規章破壞尊重與平等的原則，校方要從制度建設上表現出對學生管理的積極性，同時注意對學生意見的收集，要能夠根據實際靈活變通，適當征求學生管理組織的意見。另外，社會形勢的發展變化對學校的規章制度也是有很大影響的，許多時候計劃趕不上變化，學校在處理突發事件時，不能一味地遵循制度，要在保持原則不變的情況下，讓學生感受到高度的自由和人性化，建立起平等、公正、和諧的校園氛圍。

（三）采取人性化的管理方式

高職學生管理中的賞識教育不再是單純的教育式管理，而是采取以人為本的多樣化管理方式，以學生的基本訴求和基本利益為基礎建立起完善的管理模式，無論是在學習，還是在日常的生活中，都要對學生進行適當的認同和鼓勵，讓他們有自信去實現自我價值，對學校、對社會創造更多的價值，在被認同的過程中提高專業學習的積極性。如果在日常學習中或生活中學生遇到了難題，教師一定要適當地表示自己的關心，要讓學生感受到自己的被關注和被愛，關愛永遠是人們最大的生活動力，對于高職學生來說也是如此，如果教師和校方給予學生及時的關心照顧，學生面對學習和生活也會秉持更加積極的態度，懷揣著對校方和教師的感恩去接受教育，在日常生活中也會更加嚴格地要求自己。所以說，賞識教育是將硬性管理給弱化，通過情感的溝通交流，加強人與人之間的聯系，適當的關心會讓人感受到溫暖、感受到力量，從而以積極正確的態度回饋給別人，是讓人有更高的學習熱情和積極態度的美好力量。

（四）選擇合適的批評指導方式

高職學生有著強烈的自我意識和個人情感，很多時候他們并不能及時地發現自己思想問題上的偏差，并且會偏執性地認為自己所做的一切都是正確的，面對別人的評價，還可能會保持不屑一顧的態度，這就需要教師進行有效的批評和指導，以免讓他們誤入歧途。首先，在發現學生有錯誤的思想行為和認知時，不能不分青紅皂白就對學生嚴辭批評，這種時候非常容易激起學生的逆反心理，作為高職學生的引導者和管理者，教師首先要學會找到問題發生的源頭，對學生的種種行為和心理特點進行深層次的分析，在抽絲剝繭的過程中去探求問題的本質，然后選擇科學的方式指出學生的問題，讓他們清楚地認識到自身的錯誤，從而改正；其次，對于高職學生來說，教師的公開批評是對他們自尊心的極大侮辱，無論犯了什么錯，他們都不會接受這種批評教育方式，因此，要想收獲更好的管理效果，教師要先明白什么樣的批評教育方式是高職學生比較能接受的。我認為一對一的談話是非常有效的，在談話的過程中，不能單方面地挑學生的毛病，教師需要對學生的優缺點一起指出，將批評和鼓勵結合起來，讓學生認識到自己的錯誤所在，形成羞愧感，從而更加愿意采納教師的建議去發展自己的長處，這就是賞識教育的有效性。

（五）重視學生的心態變化

高職院校的學生心態是比較多變的，如果說初入校園時，他們是憧憬和陌生感并重，那么在學習的中期階段，他們就會出現過度放松的心理，而在離開校園進入社會之前，又會表現出極度緊張的狀態，無論是哪一時期的心理狀態都需要教師的疏通引導。對于教師來說，要能夠為迷茫的學生指明方向，尋找他們的優點，鼓勵他們發展自己的長處；為就業時期的學生擺脫憂慮感，幫助他們增強自信心；對過度放松的學生適當敲打，讓他們勞逸結合，正確地面對學習和生活。

總而言之，賞識教育是離不開平等、尊重和理解的，而且賞識教育的核心理念與人性化有著莫大的關聯，對于高職院校管理來說，關注學生的個性發展，就是邁出了賞識教育的第一步，學校要更加積極地運用賞識教育，并為賞識教育的應用創造條件。