英語專業(yè)學(xué)生二外日語學(xué)習(xí)困難及解決策略
——以六盤水師范學(xué)院為例

（六盤水師范學(xué)院外國語學(xué)院，貴州 六盤水 553000）

一、英語專業(yè)開設(shè)二外日語的意義

2018年1月教育部發(fā)布的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》提出外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握外國語言文學(xué)知識和具備外語運(yùn)用、文學(xué)賞析、跨文化交流、思辨以及一定的研究、創(chuàng)新、信息技術(shù)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐各項(xiàng)能力；同時英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會依據(jù)“國標(biāo)”精神，在2020年5月發(fā)布了英語類專業(yè)教學(xué)指南，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等方面做了詳細(xì)剖析，為各高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定指明了方向。其中在培養(yǎng)目標(biāo)以及能力要求上都強(qiáng)調(diào)要重視跨文化等各項(xiàng)能力以及一定的第二外語運(yùn)用能力的提升。

首先，日語與漢語和英語屬于不同語系，選擇日語作為二外來進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究詞法、句法、語義、語用及語篇等知識，以此發(fā)現(xiàn)語言邏輯上的差異性和共性，可以不斷提升自己語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和組織性，增強(qiáng)自己的語言能力，教師也能以語感的掌握和語言專業(yè)知識的掌握來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，英語專業(yè)學(xué)生考研都需要二外考試，有相當(dāng)部分學(xué)生因?yàn)槎鈱W(xué)習(xí)不佳而與考研擦肩而過，所以能熟練運(yùn)用日語的多語種復(fù)合型英語專業(yè)學(xué)生在考研以及就業(yè)方面能更有競爭力。

其次，二外教育是文化信息最有效的載體，在二外日語的學(xué)習(xí)中，不僅僅是對語言的聽說讀寫譯進(jìn)行訓(xùn)練，更重要的是對語言背后的文化進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。中日文化源遠(yuǎn)流長，同歐美文化大有不同，在學(xué)習(xí)日語語言知識的同時，加強(qiáng)中日歐美三者文化的比較，能更直觀清晰的理解三者的異同，使其在文化交流中避免由文化差異而帶來的語言理解偏差，為跨文化交際能力的提升以及講好中國故事打下理論基礎(chǔ)。

二、英語專業(yè)學(xué)生二外日語學(xué)習(xí)困難

（一）二外日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

二外日語不同于專業(yè)日語和大學(xué)日語，它是我校英語專業(yè)學(xué)生在三年級時選擇的第二外語，課時少，因此需要在有限的課時內(nèi)爭取最優(yōu)教學(xué)效果；而且問卷中顯示61．54%的學(xué)生出于興趣而選擇日語作為二外，隨著學(xué)習(xí)的深入，有15，38%的學(xué)生是為了考研，而有16．92%的學(xué)生只是為了得到學(xué)分。所以二外日語教學(xué)的重心應(yīng)在于基礎(chǔ)日語語言知識體系的搭建、教學(xué)互動中文化的宏觀輸入以及學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉方面，讓其在了解日本語言文化的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)能力。

同時我校英語專業(yè)2017級學(xué)生的二外日語學(xué)習(xí)，由于受到疫情的影響，在第五學(xué)期的64學(xué)時的線下學(xué)習(xí)結(jié)束之后轉(zhuǎn)為依托超星學(xué)習(xí)通的48學(xué)時的線上學(xué)習(xí)。此次線上教學(xué)對我校教師和學(xué)生來說都是一次挑戰(zhàn)，通過對二外日語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查顯示，不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)困難。

（二）二外日語學(xué)習(xí)困難

我校二外日語學(xué)習(xí)困難主要有以下三點(diǎn)：

1．線上學(xué)習(xí)困難

（1）學(xué)習(xí)動力不足及自控能力差。線上學(xué)習(xí)對學(xué)生自身的要求非常高，需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和超強(qiáng)的自控力。雖然教師通過發(fā)布簽到、視頻、文檔、討論、作業(yè)等任務(wù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)狀況等外在因素和學(xué)生自控力較弱的內(nèi)在因素影響，在線上學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)睡覺或做其他事情的情況，導(dǎo)致不能及時有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，因受日漫、日劇的影響對日語產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)動力隨著課程難度的增加而逐漸降低，動力不足就容易知難而退，不能持續(xù)性地學(xué)習(xí)。

（2）教師不能及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上學(xué)習(xí)時，雖然教師可以通過后臺查看學(xué)生任務(wù)完成情況，以及借用討論模塊、QQ、微信、電話等多種手段進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，但還是不如面授能及時得獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及收集學(xué)生遇到的困難或者問題，如此就不能對癥下藥。只有在線下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行帶有情感的面對面的互動教學(xué)，才能使英語專業(yè)零起點(diǎn)二外日語學(xué)習(xí)者對知識的理解更加深刻通透，也只有教學(xué)中帶有情感，才能讓枯燥的知識變得有溫度，讓學(xué)習(xí)持續(xù)下去。

2．線下學(xué)習(xí)困難

我校英語專業(yè)2017級學(xué)生線下學(xué)習(xí)時間為第五學(xué)期，計16周，共64學(xué)時，通過問卷調(diào)查以及學(xué)生本人的學(xué)期總結(jié)來看，線下學(xué)習(xí)困難主要為以下三點(diǎn)：

（1）對二外日語的重視程度不夠，難以安排學(xué)習(xí)時間。第二外語雖然是英語專業(yè)學(xué)生的必修課程，但相對專業(yè)核心課程來說，大部分學(xué)生將二外日語看做選修課，加之超過一半的學(xué)生只是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)二外日語，所以沒有考級考研的壓力，只需要通過期末考試獲得學(xué)分即可，因此學(xué)習(xí)缺乏主動性。同時我校開設(shè)二外日語的時間較晚，為第五學(xué)期和第六學(xué)期，而此時英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，除了正常的課堂教學(xué)外，難以安排時間對二外日語進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（2）課程時間緊，學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深。我校17級英語專業(yè)開設(shè)二外日語的時間為三年級的兩個學(xué)期，合計112個學(xué)時，需要學(xué)習(xí)日語發(fā)音、判斷句、形容詞句、起居動詞、移動動詞、存在動詞、他動詞以及動詞ます形· て形等活用變形知識點(diǎn)以及相關(guān)的聽說讀寫譯綜合訓(xùn)練，涉及的助詞、接續(xù)、變形規(guī)則較多，而課程時間比較緊，又由于其他學(xué)科任務(wù)較重，所以難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致大部分學(xué)生除了對常用且簡單的句子印象較深外，其他所學(xué)知識點(diǎn)在課程結(jié)束后都被遺忘。

（3）沒有語言環(huán)境，交流機(jī)會少。學(xué)習(xí)語言，語言環(huán)境很重要，而我校學(xué)生在學(xué)習(xí)二外日語的過程中，除課堂日語會話任務(wù)外，平時生活中沒有運(yùn)用日語進(jìn)行交流的意識。語言的學(xué)習(xí)就是為了交際，只有大聲說出來，才能熟練掌握語言的要點(diǎn)，只學(xué)不用，也就成了啞巴日語。

3．日語語言知識本身難度較大

日語不同于漢語和英語，有自己的一套語法體系。所以在對日語語言本身的難度進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示，52．31%的學(xué)生認(rèn)為日語知識是越學(xué)越難，且有4．62%的學(xué)生認(rèn)為日語學(xué)習(xí)一直都很難；關(guān)于語言具體內(nèi)容方面，89．23%的學(xué)生認(rèn)為日語語法最困難，60%的學(xué)生認(rèn)為聽力比較困難，55．3 8%的學(xué)生認(rèn)為日語學(xué)習(xí)中單詞比較困難，可見詞匯、語法和聽力是二外日語學(xué)習(xí)的攔路虎。

三、解決策略

選取六盤水師范學(xué)院這所地方院校的二外日語課程所進(jìn)行的問卷調(diào)查，其中出現(xiàn)的狀況相信也是貴州省地方院校二外日語教學(xué)的一個縮影，因此針對以上情況，筆者結(jié)合新的教學(xué)理念，提出以下幾點(diǎn)參考意見。

（一）樹立目標(biāo)，提高對二外日語的重視程度

首先，學(xué)院應(yīng)提高對二外日語課程的重視程度，將二外日語開設(shè)時間提前至第三學(xué)期，把二外日語的學(xué)習(xí)時間段延長為三個學(xué)期或四個學(xué)期，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及考研考級預(yù)留出自學(xué)時間。

同時針對我校學(xué)生對二外日語重視程度不夠這一問題，教師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，幫助其正確認(rèn)識二外日語的學(xué)習(xí)價值，并不單一是為了考研或增加就業(yè)優(yōu)勢，更重要的是通過二外日語的學(xué)習(xí)來提高對語言的認(rèn)知水平，了解語言的異同，提高跨文化的能力，促進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)①石睿．新建本科院校二外日語教學(xué)存在問題及其改進(jìn)——以銅仁學(xué)院為例[J]．長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：89-91．。

其次，因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生只是為了通過期末考試獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)二外，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立更高目標(biāo)，鼓勵其參加大學(xué)日語四六級或日語國際能力測試四級、五級考試，讓課程更有挑戰(zhàn)度，以此提高學(xué)生對二外日語的重視程度來促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。

（二）豐富考核方式，提升日語學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生在選擇日語作為二外時大部分都受到日漫及日劇的影響，日漫及日劇都是日本文化的一部分，所以教師在教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生對文化感興趣的特點(diǎn)，在課堂中分配任務(wù)，讓學(xué)生來進(jìn)行課前日本文化元素展示，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、計算機(jī)運(yùn)用、資料收集分析等各項(xiàng)能力。

另外，在詞匯講解中，教師應(yīng)拓寬思路，多挖掘背后隱藏的文化意義，幫助其加深對詞匯的印象，同時由于學(xué)習(xí)者屬于日語零起點(diǎn)，在新語言的學(xué)習(xí)中有一定的惰性，所以應(yīng)該增加聽寫次數(shù)，加強(qiáng)監(jiān)督。

再者，課堂互動、課文講解、課文朗讀等都可以讓學(xué)生分工完成，以此提高學(xué)習(xí)參與度，樹立主人翁意識。同時在教學(xué)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣適量舉辦日語相關(guān)活動，豐富第二課堂。

總之，教學(xué)過程中產(chǎn)生的課前展示、課文朗讀、課文講解、課堂互動、作業(yè)練習(xí)、第二課堂等都可以納入平時考核中，這樣既能讓教學(xué)方式豐富多樣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用日語，又能在各項(xiàng)任務(wù)中檢測學(xué)生的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用線上、線下結(jié)合的方式教學(xué)

傳統(tǒng)的二外日語教學(xué)主要采用線下教學(xué)的方式，由于課時較少，學(xué)生普遍反映課上講解的知識，課下立馬就會忘記。所以由于疫情而再次掀起熱潮的線上學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。

線上學(xué)習(xí)時，教師能提前錄制學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)視頻，供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生也能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻并深入了解；線下教學(xué)時，教師可以對學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，及時解答學(xué)習(xí)中的困難，并對重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練，增加課上學(xué)生運(yùn)用日語的機(jī)會。其次，線上學(xué)習(xí)時，平臺中的章節(jié)、作業(yè)、討論和資料等板塊的運(yùn)用能有效地管理學(xué)生的課后時間，讓學(xué)生課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有方向，有痕跡，驅(qū)動其自主學(xué)習(xí)。總之，在有限的課時內(nèi)圍繞英語專業(yè)學(xué)生融合線上線下教學(xué)，對其二外日語學(xué)習(xí)效果和各項(xiàng)能力的提升至關(guān)重要。

四、總結(jié)

通過對我校2017級英語專業(yè)二外日語學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)困難的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自控力弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、課程時間緊、任務(wù)重等都是影響二外日語教學(xué)質(zhì)量的因素。鑒此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；豐富考核方式，增加課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；改變教學(xué)方式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)，以此來提高二外日語教學(xué)質(zhì)量，讓英語專業(yè)學(xué)生掌握好二外日語語言文化知識的同時，把二外日語課程打造成為提升英語專業(yè)學(xué)生師范技能等各項(xiàng)能力的有力平臺。