淺析網絡信息技術在高職英語學習中的作用

鄧 莉

（江蘇經貿職業技術學院基礎教學部，江蘇 南京 211168）

一、網絡信息技術應用于高職英語學習的現狀

隨著國際交流越來越頻繁，英語的使用日益增加，企業和用人單位對大學畢業生的英語能力要求不斷提高。高職院校必然重視培養學生的英語能力以提高學生的綜合素質。通過對周邊高職院校高職英語教學和學生英語學習情況的調查，我們發現目前我國高職院校的學生的高職英語水平普遍偏低、基礎薄弱、學習興趣不濃、網絡信息技術應用少等問題，具體體現為以下幾個方面：

（一）網絡信息技術在高職英語中的應用較少。高職院校的教學特點決定了高職英語的教學區別于本科和研究生的教學要求和目標，高職英語教學過程應當與相關行業有效地結合。通過調研高職院校英語教師的英語教學統計，發現高職英語的教學很少與現代化的網絡信息技術相結合。

（二）高職院校的學生英語水平普遍不高，學習積極性較低。在沒有網絡媒體介入之前的英語教學過程中，老師起主導作用，而學生的學習都是填鴨式的模式，使得大多數學生認為學習英語是件困難的事情。學生學習英語沒有興趣和激情，都是被動地學習，有的甚至還產生了厭學或者抵觸的情緒，幾乎不與行業相結合，英語學習只是單純為了應付考試。

（三）高職院校學生缺乏自主學習的能力，無法進行自我學習管控。大多數學生在高職英語學習中不會制定學習計劃，過度地依賴教師，還停留在原始的自己查資料或者請教同學的方法，無法做到學習角色的轉化，非常影響學生學習英語的效果［1］。

高職英語中對于網絡信息技術的使用比較少，在高職英語教學中，網絡信息技術沒有和高職英語充分地結合，未能妥善做到學生愿意自主地進行英語學習，提前進行預習，了解英語學習的背景知識和文化，最終很多高職學院的學生失去了對英語學習的興趣，自主學習效果略差，未能充分發揮網絡信息技術在高職英語學習中的作用。

二、網絡信息技術在高職英語學習中的作用

一般認為，網絡信息技術是一種幫助人們運用網絡獲得并傳送信息的技術。這種技術收集、加工、處理信息后幫助人們獲取相關知識［2］。通過網絡信息技術，教師和學生獲取大量的結合圖文、聲像一體的資源，將這些資源運用到學習中，學生就可以方便地找到所需的信息。通過這種途徑，它就可以豐富英語課堂教學形式，促進英語教學質量的提高。

（一）提升高職英語課堂學習效果

在英語學習中使用網絡信息技術，可以使課堂內容多元化，幫助學生提高效率。傳統意義上的英語課堂一般采取“教師講授，學生聆聽”的模式。這種傳統的教學模式下，學生的參與度小，能夠得到提高英語交流的機會少，不利于學生英語水平的提高和相關技能的形成。但是，通過使用網絡信息技術，教師可以通過網絡收集大量課堂所需資料，增加教學內容，提升英語教學的生動性，激發學生學習英語的興趣，增加傳播信息量，提高課堂效率，為學生營造了一個有交流、有實踐、有活力、有實效的語言環境，形象性地縮短學生和高職英語教學內容之間的距離。

網絡信息技術在學習中有利于促進師生的交流，讓教師掌握學生學習效果，有針對性的影響和引導學生對于的需要，提升學生的自主學習能力和英語實用技能。在高職英語的傳統教育模式之下，通過作業和試卷的練習方法，使學生對高職英語知識的理解加深，但這樣的方式，忽略了培養學生自主學習的能力，采用的溝通形式僅限于課間輔導和個別的輔導，師生交流的方式十分有限，導致參與交流的學生很少，并缺乏及時和有針對性地溝通，減少師生交流的效果。而通過在高職英語學習上英語網絡信息技術，可以有效地促進師生交流，讓師生在交流中不斷提高對高職英語的理解，解決學習上的困難和問題。同時網絡信息技術可以實現教師和學生遠距離的交流分享，通過聊天軟件、學校主頁等方式實現師生的網絡交流，或者以低年級與高年級之間的交流學習等方式促進廣泛、多層面的交流模式，充分激發學生英語學習的主動性、興趣性、互動性，使學生能夠實現因需要而進行的自主英語學習［3］。

（二）實現語言環境的開放

網絡信息技術的應用有利于實現語言環境開放，促進學生學習高職英語。在傳統教學模式中，只能通過學生參加“英語角”的方式提高英語的口語水平，改善英語學習環境問題。通過利用網絡信息技術可以改變這一現狀，只需要一定網絡條件提供即時交流平臺，就可以開放更多的英語學習環境，幫助學生在更大的區域和環境中的交流，更加有利于高職學生提高英語水平和應用表達的能力。

（三）實現師生評價體系的開放

現有的高職英語學習中的師生的評價缺乏交互和開放性，在許多情況下，教師對學生的英語學習會存在較多的主觀性和局限性，大多數評價只能通過書面考試等途徑展開，評價顯得較為簡單單一，在學生素質和學習能力方面的評價不足。學生對教師的評價也不夠。而通過運用現代網絡信息技術的應用，在校園上建立教師評價頁面，可以實現開放式師生評價體系，教師可以統計匯總學生的階段性高職英語學習成績數據，讓學生可以隨時隨地查詢到自己的高職英語學習成績和老師的評價，并可以通過網絡讓學生進行自我學習評價和對老師的評價，加強學生對學習過程的自我評價權，教師可以通過網絡數據庫得到學生的評價了解到學生的學習態度和真實情況，有利于教師根據情況制定高職英語教學計劃和措施，會對學生的英語學習產生直接影響。此外，學生可以通過學校開放的網絡數據庫參與英語學習的階段性測試，了解自身在英語學習方面的不足，加強學習的自信和學習主動性，可以幫助師生評價體系的形成。學生從師生評價體系中體會到英語學習的重要性，針對教師的完備的評價體系可以促進教師不斷創新教學方法。

（四）網絡信息技術促使師生的教與學方式的變革

網絡信息技術給教育模式帶來了很多變化，一些網絡教室、學習網站可以讓學生搜索到相關英語學習資料，讓所有學生都能夠瀏覽信息，并且發表自己的意見和看法。對于學習困難尋求幫助的，可以讓同學們為問題集思廣益，尋找解決辦法，增強了班級的凝聚力，提供給學生個性化的學習空間和展示自我的空間。網絡信息技術帶來了豐富的網絡信息資源，有著許多世界各地的學校和圖書館的信息資源，學生可以憑借網絡隨時隨地的訪問各種信息資源，合理利用，在互聯網中探究學習資源，拓寬英語學習的教材內容，實現自主學習。通過教師的指導和幫助，學生可以從自身的實際情況出發，在網絡上搜集各種英語學習的讀物和資料，提升自己學習的興趣，使用較為合適的學習方法，提高自己的學習水平。

三、網絡信息技術在高職英語學習中需要注意的問題

隨著英語在國際交往中的使用頻率越來越高，現代化網絡信息技術在高職英語教學中得到各方面的重視。應用網絡信息技術環境下的英語學習研究、實踐、教學理論還不夠成熟，教師對成功的網絡信息技術應用英語教學的案例了解不多，導致網絡信息技術在英語教學中不能準確地結合。通過調研發現網絡信息技術在應用中應當注意的問題：

（一）避免以機代人，以“機灌”代替“人灌”

在高職英語學習課堂中，教師要避免太多地依賴網絡信息技術，在英語教學過程中要避免成為電腦操作員和資料解說員［4］?？偟膩碚f，網絡信息技術在英語教學中起到為教師提供更多的教學手段的選擇作用，可以使英語教學過程更加簡單，也使教學內容更加優化，有利于促進教學目標的達成。對于英語學習的學生來說，傳統教學模式是教學課本加教師講解。隨著網絡信息技術的發展，現代教學只是一味跟著電腦屏幕提示的信息走。

（二）避免以“人機對話”代替“師生互動”

利用多媒體或者網絡進行的英語課堂學習，如果教師和學生一味關注多媒體和電腦屏幕，教師就成了刻板的電腦操作員和資料解說員，沒有肢體語言，也沒有鼓勵和贊賞的話語，學生也只會看著計算機屏幕，將課件或者資料視為傳授上課的老師，放棄過去人性化的師生互動，這在很大程度上阻礙了師生之間的交流。

（三）避免以“網絡信息技術手段”代替“教學目標”

在現代很多的網絡信息技術應用于英語學習中，有的老師會使用較多與實現英語學習目標關系不大的資料和信息，如動聽的流行音樂、精美的畫面等內容，會使學生無法集中注意力于所學的內容，被課件精美的外觀所吸引，在一定程度上干擾了學生對英語課程的學習與理解。在高職英語學習課堂中，教師不斷指導學生如何利用計算機或者軟件獲取英語學習內容，讓學生自己通過計算機或者軟件進行學習，過分夸大了所有學生的自學能力，缺乏適當的引導以及完整的教學體系，把網絡信息技術手段當作英語學習的目標，減少了教師的啟發指導作用，結果導致課堂教學效率不高，不利于學生的學習效果。網絡信息技術運用于高職英語教學中，可以幫助學生提高英語學習效率，從而提高高職學生的英語技能。