云會計背景下創立大學生云會計工作室的實踐路徑研究

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

云會計背景下，會計專業人才實踐應用能力要求發生了全新的變化，會計專業的學生需要在互聯網上能夠完成會計工作，高校需要基于云會計加快實踐教學提升會計人才的專業實踐能力[1]。會計專業人才培養方式需要適應新時期的新變化，會計專業學生不僅需要掌握傳統的會計專業知識，還需要具備創新會計工作的技能[2]。因此，會計專業需要創新人才培養理念，構建全新的人才培養模式，注重會計專業學生的會計技能與職業素養，提高會計專業學生的就業競爭力，能夠勝任新時代會計崗位要求。本文認為，在云會計背景下，通過建立云會計聯盟工作室為會計專業學生提供高效便捷的實習和就業平臺，通過這個大學生云會計工作室讓學生參與企業的財務管理，提高學生的財務信息和非財務信息分析的能力，從而讓會計專業學生就業前增強崗位認知能力，增加會計崗位經驗，能夠更好地將會計專業理論與實踐相互結合，提高會計專業學生的創新創業能力。

一、云會計背景下創立大學生云會計工作室的目的

（一）提高會計專業學生的就業能力

當前，時代云會計技術的發展對于會計人員素質要求發生了全新的變化。會計人才不僅需要具備一定的財務管理知識，更需要具備信息化素養，能夠操作云會計系統。社會經濟迅猛發展，所以我們必須緊跟時代的步伐，不斷學習新的專業知識，熟練掌握專業操作技能，適應社會的實際需求，提高自身綜合能力，不斷進步。小微企業不斷發展，但是小微企業可以借助云會計平臺實現財務管理工作，從而讓會計專業大學生的就業形勢更加嚴峻。因此，為了提升會計專業學生就業實力，就需要學生掌握云會計知識與技能，能夠操作云會計系統，能夠幫助企業做出正確的決策。

（二）鍛煉會計學專業學生對知識的理解和運用能力

能夠將所學的會計基礎理論與專業知識融會貫通，靈活的綜合應用于企業實踐，能獨立分析和解決企業會計核算及財務管理工作中的實際問題。能夠大幅度的提升會計專業學生的職業技能水平，對國內外會計和管理方面的最新研究現狀有一定的了解和創新意識，掌握進行活動的思維方法，對于靈活多變的管理環境，塑造更具創造能力和職業判斷能力的管理型會計人才。加強社會實踐，提高認識社會，適應社會的能力。鞏固所學知識的系統性認知，達到從理論到實踐，從認識向能力的轉化，真正做到“紙上談兵練真功”。

（三）培育會計專業學生的創新意識與能力

創新驅動發展，科技強國戰略下，很多的企業加快了信息化建設。在大數據、云計算技術的影響下，很多企業的會計進入云時代，不僅能夠實現實時共享財務數據，大大提高了財務決策數據的真實性，為企業做出更優的財務決策提供了重要的財務數據。企業加強創新，財務管理模式也不斷創新，會計專業的學生注重培養自身的創新意識與能力，通過加入大學生云會計工作室，增加社會實踐鍛煉機會，提高會計專業大學生的業務處理能力，讓在實踐中了解更多的會計知識與會計技能，從而具備為企業財會崗位服務的素質與能力[3]。

二、云會計背景下創立大學生云會計工作室的現狀

（一）應屆畢業生對于一些云會計的平臺不能夠熟練運用

云會計時代，財務人員必須具備財務軟件、總賬管理、庫存管理、往來款管理、報表、固定資產管理等各個模塊的具體操作能力[4]。所以我們必須熟練掌握這些財務軟件。目前，大學生在學校所學習的內容缺乏實踐，另會計人員對于財務軟件的認知不足。而現實中財務軟件的使用卻需要足夠扎實的專業知識，需要具備良好的計算機技術能力；但學校的培訓不足以支撐他們立刻進入工作狀態，我們學校應該更多的組織相應的培訓，與市場細分有效的結合，盡可能融入市場。

（二）大學生創立云會計工作室的市場接受度較低

通過市場調查，我們發現大多數的企業與學生直接缺乏聯系，企業找不到合適的人才，同樣學生找不到適合自己的企業，在學生與企業之間存在一個溝通的斷層，而我們工作室難以很快的獲取雙方的信任，難以與一些企業取得深入的聯系與交往，而企業更希望通過招聘會投遞簡歷等保守方式與應屆畢業生取得聯系，獲取人才信息，最終聘用；以至于工作室對于企業的用人標準、企業人才的選擇條件不夠明確。優秀的應屆畢業生同樣對于本工作室業務能力以及工作室與企業之間的聯系存在懷疑，而我們自制的機制也不健全，仍有待改善。

（三）工作室的推廣有著一定難度

工作室剛剛成立，一切都需要循序漸進，要慢慢打響知名度與可信度，所以對于初期我們進行一些公眾號推文、微博分享都得進行多次審核，確保沒有知識層面的問題，這對于我們來說是一個短板，需要花費大量的時間，查閱大量的資料；同時要被更多的人認可和接受更需要付出更大的努力。豐富完善自身知識結構。

三、云會計背景下創立大學生云會計工作室存在的困境

（一）團隊專業化水平不高

首先，因團隊成員都為本科會計學和財務管理在校學生，對專業知識的學習程度較為淺顯，學習范圍較為狹窄，很多知識的理解不夠全面，實操能力較差。再者我們都是在校大學生，對于企業的一些工作內容，實際操作以及對招聘的訴求不夠明確。所以我們要完善自身知識體系，增強自身應用實踐能力[5]。

（二）難以取得企業與學生之間的雙方信任

會計知識的很多內容都是非常抽象具體的，很難用簡單的語言、動作或行為將它展示出來，如稅法的含義，指有權的國家機關制定的有關調整稅收分配過程中形成的權利義務關系的法律規范的總和。因此很難將這些詞條轉變成能讓人耐心看完的一篇推文，這是在將他們二者結合的過程中產生的非常大的困難。

（三）理論與實踐難以結合

我們在學校所學的東西在進入工作當中所能應用的其實很少，企業的用人標準以及我們日后所要做的工作內容在學校一體化培養中仍存在脫節，書本上的知識難以與現實結合，對于日后畢業進入工作會有很大影響，會很盲目，沒有側重點。對于企業與學生之間的訴求不清楚，對于市場的走向也得不到充分的判斷。

四、云會計背景下創立大學生云會計工作室的對策

（一）組建專業的團隊

因團隊會計專業知識水平不高，所以我們在公眾號發布一些關于會計方面的內容時，常常尋求學校中各種專業教師對我們進行指導，在我們選定的知識范圍內，請老師幫我們指出其中存在的錯誤并進行改正，請會計工作室的專任教師、文化課教師及相關部門負責人，共同商定工作室課程的開設和過程性調整，同時建立專業兼職教師資源庫，加強教師的師德建設與管理，建立一支高效精干、德才兼備的教師團隊。確保我們所發布的信息準確并有信服力。并邀請一些企業的HR做兼職顧問，能夠更好地完善工作室的體系，使其更加專業化。并組織專業的培訓，增強從業人員所要具備的專業會計知識，以及云會計環境下所必須具備的扎實的計算機能力，充分利用大數據，構建會計信息化資源共享的平臺。加強每月一次的教學例會和研究活動，進一步提升教師的思想認識和研究素質[6]。

（二）加快與企業及學生之間的合作

探索靈活安排學生參加企業具體的實習項目，把學生在工作室完成的任務和工作表現折算成學分，實施彈性學制。創新“工作室”人才培養路徑，保障工作室人才培養有序開展，并逐步建立工作室人才培養的運行和保障機制[7]。可以加強實訓，培養好的工作習慣，與企業的HR取得聯系，篩選一些企業發布的實習招聘信息，時時關注企業的動態，眼光要敏銳，增加雙向了解。介紹優秀應屆畢業生去企業實習，獲得良好的工作經歷與體驗，在學校模擬企業的工作環境，加強學生的模擬實訓。通過市場開拓和形象宣傳與企業形成長期穩定的合作關系，通過云會計平臺為我們的學生提供便捷安全高效的實習和就業途徑，便于我們找準培養方向和目標，不斷為社會輸入雙一流的優秀畢業生。從而建立更長期的合作關系[8]。

（三）加強工作室的宣傳與推廣

定位好目標群體，重點介紹產品的性能以及優勢賣點，并簡潔凝練地表達出來。特別是在社交媒體上進行短視頻營銷，貴在堅持，才能逐漸被消費者關注并傳播。并且做好客戶互動與評論回復，時刻關注客戶對視頻的評論，并回復客戶評論與客戶進行互動，增強客戶的粘性與活躍度。另外，加強公眾號、微博以及朋友圈的宣傳，讓應屆畢業生以及想要提早了解市場走向的學生能夠及時獲取企業的一些用人要求，從而為日后發展早早做好打算，更好地融入市場，走向社會。

五、結論

大學生成長要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一起，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，有所創新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力，為自己事業的成功打下良好的基礎。為幫助學生迅速找到合適的實習和工作崗位，擬通過云會計平臺建立“云會計創業聯盟工作室”，為學生搭建廣闊的實踐就業平臺，在實踐中提升會計核算和會計管理的能力，同時能及時了解企業用人標準從而完善我們的人才培養方案，和企業實現無縫對接，零距離接觸，方便企業與學生。