“互聯網+”背景下大學生創新創業教育策略探究

周栗任

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225200）

當前階段我國正處于“互聯網+”時代，對大學生群體的要求也轉變為具有創新創業思維以及能力的人，這樣才能提高大學生創業效率，緩解當前階段我國就業難的問題。學生接受創新創業的過程中將所學的理論知識應用于實踐活動中，自身得到鍛煉，提高自身綜合能力，無論從學生未來創業還是就業都具有重要的促進作用?！盎ヂ摼W+”的提出對廣大教育者而言為其開展創新創業教育活動提供了良好的條件。在此背景下創新大學生創新創業教育應立足實際情況，以大學生創新創業方法為切入點全面提高學生實踐能力和創新意識，為社會培養更多符合時代發展需要的創業型人才［1］。

一、大學生創新創業教育存在的問題

就當前階段我國創新創業教育現狀分析，比較突出的問題有幾個：

（一）學生創業能力有待提升

很多教師在創新創業教育中過度重視給學生傳授知識，在課堂上給學生講解創業過程，教學生撰寫商業計劃書，不重視深層教育學生。雖說教師應鼓勵學生創新創業，但這個過程中若過于重視利益等問題，就會導致學生過于重視利益得失，不符合最初的創新創業教育初衷，對學生產生不利影響。有不少學生在創業中無自身目標，又或者過于看重個人利益，無法創造較大的價值，更不可能為社會做貢獻。同時，學生在創業中并沒有意識到團隊合作的必要性，缺乏冒險精神和進取精神，這些都是創業效果不理想的主要原因［2］。

（二）創新創業教育方式落后

部分管理人員片面理解創新創業教育問題，在創業中無法了解其中的內涵，在創新創業教育中單純浮于表面，最終潛移默化影響學生，這是學生不重視創新創業課程的主要原因，創新創業教育的效果可想而知。與此同時，創新創業教師自身知識儲備不足，甚至無法勝任創新創業實踐課程，并不能給學生創新創業起到指導作用。比如說部分創新創業教育教材具有很強的指導性，且體系化不強，教師在教學中僅能從宏觀角度教學，學生很難把握教師教學的內容。此外，部分高校缺乏完善的考評機制，教師創新創業教育積極性不高，應用的方法過于落后，學生學習該課程的積極性不高［3］。

（三）創新創業教育定位不科學

當前階段我國仍有不少高校面對大學生創新創業教育時仍然停留在初級階段，對創新創業教育實踐的認識不足，一切以專業課的教學為主，甚至仍有部分高校至今沒有開設創新創業教育相關的課程，這并不利于發展學生創新創業能力。部分高校認為學生專業知識是提高就業率的關鍵，自然而然忽略了創新創業課程，這并不利于學生全面發展。也有部分高校認為培養人才應以培養技能或精英人才為主，而不是通過提高創新創業實踐教育提高學生技能，無法保障學生在創新創業中花費的時間和精力，最終很難實現培養學生創新能力的目標。

二、“互聯網+”背景下大學生開展創新創業教育的意義

“互聯網+”背景下開展大學生創新創業教育活動具有重要的意義，具體表現在兩個方面。

（一）有利于大學生自我提升

要想提高學生創業就業質量，很有必要培養大學生創業理念，這是當前階段高校教育的主要目標。我國創新創業教育在近年來的發展中取得一定的效果，“互聯網+”背景下各大高校致力于探索創新創業教育路徑，自主創業學生數量與以往相比顯著增加。從另一個角度分析可知，當前我國正處于科學技術快速發展的時代，要想使學生在創新創業中獲得成功，必須注重發展學生四個方面能力，即創新能力、就業能力、創業能力和實踐能力。分析創新創業教育的初衷可知，主要為促進學生進一步發展，促進學生更好地適應社會，讓其在發展中更好地找尋機會，抓住機會，最大程度發揮自身優勢，提高整體創業質量。為此，“互聯網+”背景下開展大學生創新創業教育有利于學生形成良好的素質，提升學生創新創業知識和技能［4］。

（二）有利于提升我國知識與經濟競爭力

世界各國均處于創新發展的階段，雖然近年來我國也取得一定的發展，但仍是發展中國家，在此背景下必須提高世界范圍內的競爭實力，而這一目標的實現必須發展知識與經濟。職業教育和素質教育是創新創業教育的基礎，整合這兩部分知識的過程中融入現代發展的需求元素，構建新的教育環境，學生形成創新精神，促進學生得到全面發展，這是服務國家的創新驅動發展戰略，與國家的發展需求相符。高校開展創新創業教育有利于發展國家知識和經濟，培養更多需求性人才，使國家在得到全面發展的基礎上促進知識化、工業化的協調發展。現如今高校創新創業教育正處于全面發展以及全面探索階段，社會各界均提高對其重視，在此背景下很有必要加大力度探討高校創業教育創新策略，加強培養大學生技術創新和知識創新能力，使其更好地應對國際間的競爭，實現中華民族偉大復興。

三、“互聯網+”背景下大學生創新創業教育創新策略

基于“互聯網+”背景下開展大學生創新創業具有重要的意義，接下來本文就創新創業教育的創新策略提出幾點建議。

（一）加強教師隊伍建設

要想保證整體教育質量，很有必要強化師資隊伍建設。所以，“互聯網+”背景下高校開展創新創業教育時必須提高創新創業教師素質。當前背景下教師應發揮互聯網的優勢強化培養教師，學校管理層同樣需要加強監督教師學習并自我提升，加強應用互聯網，為師生配備充足的硬件和軟件設備，這是順利開展創新創業教育的關鍵［5］。所以，高校教師應合理利用互聯網進行延伸教學，在此基礎上合理利用網絡資源并引導學生進一步學習。學校應加強培訓教師，打造新的培訓平臺，提高教師職業素養和綜合素養。鼓勵高校教師深入分析創新創業教育相關的理論和案例知識，使學生在學習中落實創新創業教育，促進學生形成良好的創業意識。

（二）顛覆傳統教學

“互聯網+”背景下很有必要對傳統教學進行創新，突破現有教育存在的局限，利用互聯網搜索和呈現信息，使學生掌握互聯網的應用方法，讓其發揮互聯網的作用獲取有利于自己學習以及創業有關的信息。當前階段人們獲取知識與信息時對互聯網產生較大的依賴，無論傳輸還是呈現也都以互聯網為載體，高校創新創業教育模式同樣需要緊跟時代發展，以互聯網為學習和新時代教育的重要工具，取其精華去其糟粕，合理借鑒國外先進的創新創業教育經驗，積極改革和創新教學模式?；ヂ摼W時代下筆者認為可結合微課等教學方式給學生呈現創新創業教育理念，強化學生對創新和創業的了解，使其明確自身的薄弱環節，在此基礎上確定創新創業教育目標，做好創業準備［6］。

（三）打造“互聯網+”創新創業教育平臺

“互聯網+”背景下開展雙創教育應立足網絡平臺，以“互聯網+”為基礎建設，“互聯網+”為創新創業教育平臺，在該平臺中融入創新創業教育課程體系，以此提高創新創業教育效率，這對學生而言有利于其自主獲取創新創業知識。比如在該平臺中學生可以自主分析、互相交流討論、獲取與雙創資源有關的信息。打造“互聯網+”創新創業教育平臺時教師應以“互聯網+”為基礎，于校園網站上開設“互聯網+”創新創業教育板塊。比如以專業為基礎，結合市場發展趨勢，在明確各專業發展方向的基礎上融入創業教育信息，以此對學生進行網絡創新創業教育。除此之外，在該平臺上構建交流板塊。比如聘請創新創業專家在線給學生解答創新創業過程中的疑問，制定職業生涯規劃時以學生專業學習為基礎，使學生明確自身發展目標和方向。

（四）豐富“互聯網+”創新創業教育活動

高校開展創新創業教育活動應以自身專業和學科特色為基礎，發揮多種校園活動的載體作用，結合各種賽事如“創新創業挑戰杯”“創青春全國大學生創業大賽”等促進創新創業教育更為豐富［7］。在教育中融入自媒體營銷、“互聯網+”等元素，開展互聯網創新創業比賽，以此孵化更多創新創業項目，促進學生產生“互聯網+”思維，切實提高其創新創業水平。

（五）建設“互聯網+”產業模式

我們常說實踐是檢驗真理的唯一標準，在創新創業教育中實踐屬于核心內容，教師應在教學理論知識的基礎上結合理論，發揮互聯網的作用給學生提供良好的創新創業實踐平臺。結合“互聯網+”時代下的優勢和便利，采取有效的方式和手段對傳統產業進行改造和升級，促進產業、教育和互聯網的有機融合，在此基礎上對學生進行創新創業教育，打造有利于學生創業、就業和發展的優良平臺，合理整合資源，打破傳統教育中信息不對稱的問題，實現在學中工作、工作中創業的目標。

綜上所述，“互聯網+”背景下對大學生進行創新創業教育時必須緊跟時代步伐創新教育方式，合理利用互聯網技術，以學生專業為基礎進行因材施教，選擇合理的創新創業教育方法，以培養學生綜合素質為基礎，為社會培養更多全能型人才。