基于混合式教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 天水 741000）

不管是學(xué)生還是教師，新課標(biāo)的出臺(tái)都對(duì)他們提出了更高的要求。學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，是未來(lái)時(shí)代的接班人，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主力軍。而教師作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵人物，肩上的責(zé)任重大。因此，想要朝著正確的方向發(fā)展，教師必須不斷探索，不斷嘗試，直至找到改進(jìn)教學(xué)的最佳實(shí)施策略，從而使自身的教學(xué)不斷科學(xué)合理化。而作為一名計(jì)算機(jī)教育工作者，特別是在當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，還應(yīng)該積極混合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而不斷豐富計(jì)算機(jī)課堂，全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出杰出的計(jì)算機(jī)人才。

然而，疫情給社會(huì)上的各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的改變和沖擊，教育事業(yè)也不例外。面對(duì)這次極大的挑戰(zhàn)，教育部和教育工作者們不但沒(méi)有退縮，而是齊心協(xié)力，愈加地迎難而上，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)付出了極大的精力和寶貴的時(shí)間。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在疫情期間，混合式的教學(xué)模式顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高校計(jì)算機(jī)入門(mén)課程，不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，而且能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式指的是在教學(xué)的過(guò)程中，將線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)融合在一起，從而使得傳統(tǒng)教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)能夠同時(shí)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程服務(wù)。混合式教學(xué)并不是指簡(jiǎn)單地線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的替代，而是在一個(gè)契合的比例中使線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)都能夠最大程度上發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要盡量使自身的教學(xué)能夠充分體現(xiàn)混合式教學(xué)的幾大特征，即線(xiàn)上有資源、線(xiàn)下有活動(dòng)、過(guò)程有評(píng)估。現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的需求和要求在變化，課程內(nèi)容也在相應(yīng)地為之改變，因此我們所提倡的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)也應(yīng)該緊緊跟隨時(shí)代和教育發(fā)展的步伐，努力使之變得更加科學(xué)合理[1]。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中采取混合式教育的基礎(chǔ)需求

（一）對(duì)老師的教育需求

在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)人，在混合式教育模式之中，仍舊是占據(jù)主要的主導(dǎo)地位，老師在課堂教育過(guò)程中不但要為學(xué)生講解課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)，此外，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面的廣泛程度，同時(shí)可以有效引導(dǎo)學(xué)生去組建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在這一課堂教育活動(dòng)過(guò)程中，老師不能完全憑借新型的網(wǎng)絡(luò)化教育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，還是需要與傳統(tǒng)的課堂教育模式相結(jié)合，老師的課堂講解、教導(dǎo)能夠引導(dǎo)學(xué)生。這同時(shí)也是傳統(tǒng)課堂教育的優(yōu)點(diǎn)與特性。此外，老師還應(yīng)當(dāng)在上課前了解、掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再根據(jù)所掌握到的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)調(diào)整課程的教育內(nèi)容與教育方式，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教育方式，健全教育內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到增強(qiáng)，可以有效且充分地將混合式教育模式的作用體現(xiàn)出來(lái)，從而有效提升計(jì)算機(jī)課程教育的教育效果[2]。

（二）對(duì)學(xué)生的教育需求

學(xué)生是課堂教育中的主體與教育對(duì)象。學(xué)生不但要了解老師所講解的知識(shí)點(diǎn)，還務(wù)必要能夠具體地開(kāi)展計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理問(wèn)題。在實(shí)踐操作的過(guò)程中找出問(wèn)題，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通與交流，這樣，老師才能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，來(lái)科學(xué)有效地開(kāi)展教育的改善，學(xué)生也可以通過(guò)老師的引導(dǎo)，提升自身的實(shí)踐操作水平。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性操作性都極為突出的學(xué)科，其最終的教育任務(wù)與教育目的就是鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力，使得學(xué)生可以熟練地運(yùn)用日常的辦公軟件。學(xué)生不能單純照搬老師所講述的知識(shí)點(diǎn)，要能夠汲取其中的精華，轉(zhuǎn)化成為自身的認(rèn)知與理解，形成自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的結(jié)構(gòu)體系，如此即便是在具體的工作與日常學(xué)習(xí)中遭遇到了相應(yīng)的問(wèn)題，也能夠通過(guò)所掌握的知識(shí)點(diǎn)去處理問(wèn)題。如此才能夠?qū)崿F(xiàn)教育與學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。

三、基于混合式教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

（一）精心設(shè)計(jì)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容，使其形成互補(bǔ)

為了將線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮好，首先教師要積極深入教材，然后根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特征設(shè)計(jì)好上課前、課堂中和課后的教學(xué)內(nèi)容，致力于實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的科學(xué)合理化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)校和教師方面可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集更多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科的熱情和興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校和教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)實(shí)情況，為各個(gè)專(zhuān)業(yè)、興趣各異的學(xué)生們提供具有針對(duì)性的教學(xué)資源。

（二）借助各種信息化手段，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

當(dāng)然，我們并不是一味地要大力開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)要使線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)比例達(dá)到一個(gè)科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師應(yīng)該借助各種各樣的信息化手段，為學(xué)生們提供線(xiàn)下傳統(tǒng)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將游戲引入數(shù)學(xué)課堂中，從而不斷加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)。除此之外，教師還可以建立一個(gè)討論小組，讓學(xué)生們可以針對(duì)平時(shí)課堂中學(xué)到的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)和內(nèi)容和感覺(jué)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行討論和交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師除了應(yīng)該發(fā)揮自身監(jiān)督作用，更要積極參與到學(xué)生們的交流和討論中去，不僅僅要為他們提供一個(gè)正確的方向，還要及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的阻礙和困難，并針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力提出合理化的學(xué)習(xí)建議[3]。

（三）借助各種互聯(lián)網(wǎng)手段，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

現(xiàn)如今，信息技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)迅猛發(fā)展。在這種情況下，學(xué)校和教師應(yīng)該牢牢抓住這一契機(jī)，將學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的渠道打開(kāi)，逐漸構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)銀在線(xiàn)、超星等學(xué)習(xí)平臺(tái)上尋找和探究更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。再如，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以利用微信公眾號(hào)、各大學(xué)習(xí)App等為學(xué)生們打開(kāi)多元化的學(xué)習(xí)渠道。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)候便可以不再考慮空間與時(shí)間方面的阻礙了。針對(duì)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師都可以運(yùn)用現(xiàn)代化的各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在涉及課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)慕課這一平臺(tái)為學(xué)生們展示更多豐富的學(xué)習(xí)資源，此外還可以搭配討論、拓展題庫(kù)等等教學(xué)形式，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的不同需求。在涉及課堂正式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)騰訊課堂這一平臺(tái)以教學(xué)直播的形式進(jìn)行教學(xué)，此外，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中搭配錄屏的設(shè)備，使學(xué)生們能夠在課后針對(duì)自己學(xué)習(xí)比較薄弱的地方進(jìn)行再學(xué)習(xí)。在涉及課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用QQ這一平臺(tái)中的作業(yè)功能為學(xué)生們批改作業(yè)。除此之外，這一平臺(tái)還支持提醒、退回、評(píng)分等等功能。通過(guò)使用這些功能，學(xué)生們課后復(fù)習(xí)的有關(guān)信息就能夠及時(shí)地傳遞到教師那里，不僅僅完善了教學(xué)反饋機(jī)制，而且還能夠使學(xué)生們感受到“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）調(diào)整評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

想要更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，教師還應(yīng)該積極調(diào)整和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。良好的評(píng)價(jià)體系不僅僅能夠幫助教師更好地因材施教，而且還能夠極大地激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣，從而使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的考查也僅僅停留在形式上。在這樣的情況下，教師就很難去判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度，所以自然也就不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也只能通過(guò)座談會(huì)等等途徑獲取，這其中就存在一個(gè)及時(shí)性和全面性的問(wèn)題，所以在很大程度上影響了教師教學(xué)策略的針對(duì)性實(shí)施。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多現(xiàn)代化技術(shù)能夠很好地解決這一問(wèn)題。比如，教師通過(guò)慕課堂這一平臺(tái)不僅僅可以收集到有關(guān)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和薄弱環(huán)節(jié)等學(xué)習(xí)情況，而且還可以了解到更多學(xué)生們的建議和意見(jiàn)。此外，這一平臺(tái)還能夠快速、準(zhǔn)確地將學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)水平等等展現(xiàn)出來(lái)，所以就大大地節(jié)省了教師的時(shí)間，極大地提升了教學(xué)的效率[4]。有了這些新技術(shù)，教師們不僅僅能夠有效地調(diào)整自身對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)體系，而且還能夠極大地激發(fā)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化背景下，推動(dòng)基于混合式教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是每位從事有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教育工作者的義務(wù)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)校、學(xué)生、課程知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律等因素的現(xiàn)實(shí)情況，合理而科學(xué)地進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果與效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師更要努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、積極增加與學(xué)生們的互動(dòng)、致力于實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)模式的多元化、不斷完善評(píng)價(jià)體系。總而言之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”走計(jì)算機(jī)教學(xué)改革之路固然是艱辛的，但是這其中卻也少不了因?yàn)槭斋@到的教學(xué)成果而感受到的快樂(lè)。為了這些祖國(guó)的花朵，我們應(yīng)該在這條道路上不斷探索、積極創(chuàng)新、勇往直前，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。