新型網絡媒體技術在中職物理教學中的應用分析

李宏麗

（山西省大同市高級技工學校，山西 大同 037000）

物理學是一門實驗學科，必須通過實驗證明和解釋物理學理論。因此，在物理教學中，教師需要重新創建實驗過程，以使學生更深刻、更全面地理解和認識相關理論。這激發了學生的學習熱情和創新意識，但是，大多數中職院校基本上沒有這樣的實驗室條件，這種實驗條件的局限性與物理教育的初衷背道而馳。在這樣的背景下，新型網絡媒體技術完全能夠打破這種局面。新型網絡媒體技術可以讓物理實驗通過視頻非常生動地呈現，讓學生身臨其境地參與實驗，將完全抽象和不可見的無形現象轉換為具體的可見現象。這種教學具有動態、直接的感受和吸引力。它便于中職學生觀察和理解物理實驗的本質和過程，并且可以激發其探索和創新的熱情。所以，新型網絡媒體技術在中職物理教學中起著不可忽視的作用。

一、中職物理教學中，新型網絡媒體技術的應用

在中職物理教學過程中，新型網絡媒體技術得到了非常廣泛的運用，主要表現在以下兩方面：

其一，新型網絡媒體技術能夠重現中職物理教育中的模擬實驗。在對中職物理開展教學工作的時候，幾乎所有的物理理論和觀點都是通過觀察實驗獲得或經過實驗證明的。如果希望學生不僅知道這些理論和概念，還能深入了解的話，就要帶領他們掌握整個實驗過程。首先做一個假設，然后進行實驗，最后依據實驗結果證明該假設是不是正確的。為了讓學生全面理解實驗，有必要讓他們遍歷實驗的全過程。在課堂上，學生可以提出自己的問題和聯想，每個人的發言都會更加積極。這樣的課堂氣氛就更加活躍，學生們充滿熱情和活力，對未知事物的理解鼓勵著他們愈加熱愛學習。課后，學生繼續思考、歸納，將大大提高了他們的學習能力和學習意愿。

其二，可以使用新型網絡媒體技術來創建虛擬場景，渲染情緒，以創建類似于教科書要求的場景，使學生擁有更真實、更可靠的體驗。運用新媒體技術打造沉浸式教學，這樣一來學生就不會感到無聊，能夠更加全身心地投入物理情景之中。通過新型網絡媒體技術及時將書本中的概念和理論進行動畫演示，能夠更加充分地激發學生對物理的學習熱情和興趣，促使教學效率得到有效提升。

二、中職物理教學中，新型網絡媒體技術的優勢

（一）通過再現實驗模擬，化抽象為具體

在物理學中，許多物理量是抽象的，因此在物理學科中，學生需要具有很大的想象力。在教學環境和條件比較好的學校中，可能也只有某種單一的教學模型來輔助教學，但是這種教育模式相對單一，仍然對學生的空間想象力有很大的考驗。通過教科書的概念可以進行簡單的分析、指導和推理。但是，新型網絡媒體技術應用于教學卻有不同的效果，它允許教師通過視頻來向學生展示這些刻板而抽象的概念和理論，這使物理學習變得簡單，對學生的空間想象力的依賴性大大減弱［1］

（二）通過展示物理變化，化靜態為動態

物理教學中的很多知識和實驗是有一個持續過程的，是動態的。但是，教材中僅包含靜態圖像，學生學習和理解起來都有很大的難度。通過新型網絡媒體技術，可以把這些靜態圖像串聯起來，通過直觀呈現動態過程，讓學生充分了解物理變化的全過程，能夠在很大程度上降低學生的理解難度，從而提升中等職業學院學生學習物理的效率。

例如，在物理教學部分中，涉及磁場中帶電粒子的運動狀況的內容。教材中只有一個非常簡短的描述，不可能顯示此動態情景。教師可以使用新型網絡媒體技術來模擬磁場中微觀粒子的圓周運動的場景。顯示設備演示可以呈現電子射線在磁場中的圓周運動。經過以上兩個關鍵的顯示加上老師的指導，能夠很大程度地拓寬學生的思維和想象［2］。在學生的推理和分析下，最后在教科書的概念和理論幫助下，學生就能比較深入地了解到這種現象。這樣，在學生不停地體會和思考中，其學習能力得到了明顯的提高，同時還培養了他們更加嚴謹的學術態度和細致的邏輯思維。

三、應用新型網絡媒體技術優化中職物理教學

（一）增強教學內容趣味性，激發學習興趣

中職學生的共同特征是，對學習的情感投入不多，對學習沒有興趣。特別是中職物理課程具有很多的理論和概念內容，對學生而言并沒有多少吸引力。這直接導致教師教學和學生學習物理都非常困難，嚴重影響了學生的發展。

中職物理教育的當務之急是通過新型網絡媒體技術的運用，讓物理知識變得充滿活力和趣味，提高學生對教育內容的興趣，調整學生的學習態度并促使學生主動積極地學習。逐步激發學生的學習興趣。示例：在教授“反沖運動”的時候，我們播放一段視頻，向學生展示生動而神秘的圖片：飛行的戰斗機、正在發射的火箭、戰場上成千上萬轟鳴的炮彈、巡航導彈等等。這無疑會引起中職學生的濃厚興趣，使其聚精會神地觀摩視頻中的精彩圖像，全身心沉浸在老師所設定的情景里面來，自然地意識到物理和社會生活的聯系，激發起強烈的學習和探究的欲望，從被動接受知識轉變為自發積極參與探索性的學習。

（二）打破教學時空限制，突破教學重難點

中職物理是學生需要學習的文化基礎課程，能否突破重、難點是該門學科教學成敗的關鍵所在。對于中職學生來說，他們正處在從形象思維到抽象思維過渡的關鍵時刻，他們的物理學習需要通過諸如觀察，實踐，感受和思考等心理活動來構成認知。在中職物理教學中，很多重難點都很抽象不直觀，所以，運用新型網絡媒體技術突破中職物理教學時間和空間的限制，變抽象為直觀，變靜態為動態，讓學生從直觀的形象和聲音中去領會知識和理論。這樣一來，教育的梯度就減小了，學生的感知建立在了更加豐富的基礎上，他們就能進行愈加深刻的思考，能夠抓住重點并分化難點。

例如，“帶電粒子在勻強磁場中的運動”是中職物理的重難點之一，由于缺乏空間想象力和知識關聯的能力，學生通常不能找到有效的方法破解相關的綜合問題。使用新型網絡媒體技術，展示出不同情況下電子束的軌跡，包括：不施加磁場的情況、施加磁場后的情況、保持電子速度恒定改變磁場的情況、保持磁場恒定更改電子速度的情況等。對這些不同情況下電子束的軌跡有了充分的認識，學生就可以從對電子受力的分析開始，并基于對勻速圓周運動和幾何知識的深刻理解，總結解決此類問題的一般規則：先畫一個圓心，而后畫一條軌跡，接著根據幾何關系計算半徑，最后根據圓心角與周期之間的關系來明確運動時間。

（三）引領開放式學習，培養自主學習能力

在這個知識爆炸的年代，中職院校各門課程的教學目的不再是學生獲得大量的知識，而是學生獲得和使用知識的能力需要得到培養和提升。傳統的教育方式制約了學生的學習空間，限制著學生發揮主觀能動性進行自主學習的能力提升。新型網絡媒體技術構建了一個學習平臺，為學生提供了無限的時間和空間。學生使用由網絡環境創建的便捷、快速和開放的學習空間來收集和獲取可用的學習資源，發展他們自己的興趣。此外，對于特定的專題學習活動，在網絡資源下進行人機交互和人際交流等多種信息交換，通過信息的同時和不同時間交互形成正確的判斷。通過這種方式培養學生的自主學習的能力，讓他們可以通過自主獲取信息、自主交互、自主溝通等方式獲取知識和能力［3］。

傳統式的中職物理教學評價常以總結評價為行為主體，老師以學生的課后作業作為課堂教學評價的關鍵根據，對學生在學習過程中的評價難以完成。而智能化教育根據多媒體方式，為多樣化的中職物理教學全過程評價給予了服務支持。伴隨著教育理念的轉型，中職物理教學全過程早已把智能化教育融進課堂教學，根據多媒體將抽象性的物理知識交叉于動漫中，讓多媒體變成學生對物理知識的認知能力專用工具，進而完成課堂教學的“老師、專業知識、新聞媒體、學生”的四維乃至多維方式。

（四）密切教學與生產生活的聯系，表現物理應用價值

開設中職院校的育人目標是培養應用型人才，這些人才應具有特定的專業理論知識和扎實的專業技術能力，滿足工作要求并為企業作出實際貢獻。因此，加強物理教學與生產、生活及社會的關聯，是中等職業教育實施就業導向的必然要求。

傳統物理教育中使用的演示方法，例如模型、掛圖和黑板制作等，可靠性和客觀性都比較差，并且課堂教育與生產和生活的關聯性不強。而巧妙運用新型網絡媒體技術，通過使用計算機軟件的模擬功能向學生展示生產和生活中的物理現象，可以幫助其形成一個清晰的物理應用框架。

例如，在講授“物體平衡”的時候，教師可以使用3D動畫功能來顯示建筑工地上起重機的配重和提升對象之間的平衡狀態，使學生沉浸其中。它不僅加強了物理教學中理論與實踐之間的聯系，而且彰顯了物理學的實際應用價值，也調動起了學生利用所學知識破解實際問題的積極性。

四、結束語

應用新型網絡媒體技術優化中等職業教育中的物理教學，是所有中等職業院校物理教師必須高度重視的課題。新時代背景下，各類新型的網絡媒體技術不僅發展節奏快，并且包含大量信息。將其運用到中職物理教學中，可以通過圖像、聲音和文字等多種形式，生動地呈現中職物理中抽象和靜態的內容，讓學生能夠更加容易地領會相關的知識點。與此同時，新型網絡媒體技術還可以突破時間和空間的限制，大大拓寬了中職物理的教學和學習維度，很大程度上彌補了傳統教育方式的不足和缺陷，是促進中職學生物理學習效果提升的利器，應當得到充分合理的運用。