淺談雙創(chuàng)環(huán)境下輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)高職學(xué)生做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

李彬彬 張 娟

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使招聘企業(yè)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)水平和文化水平的要求越來(lái)越高。就目前來(lái)看，我國(guó)高等院校數(shù)量的增加和大眾化，導(dǎo)致了大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，人才市場(chǎng)處于供大于求的就業(yè)模式，使大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力。因此，國(guó)家對(duì)高職院校提出了“雙創(chuàng)”的教學(xué)理念，以此鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后能通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，提升自我價(jià)值，同時(shí)為提高社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打下了基礎(chǔ)。但是，在高職院校中高職輔導(dǎo)員存在的一些教育能力問(wèn)題和不足也要引起我們的重視，通過(guò)新措施的實(shí)行，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。

一、高職院校開(kāi)展雙創(chuàng)教育的意義

在“雙創(chuàng)”的背景下，高校輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要途徑，傳統(tǒng)思想的故步自封反倒不利于現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要，因此，高職院校加必須提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。世界各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力歸根結(jié)底就是各國(guó)新型技術(shù)人才和科學(xué)技術(shù)水平之間競(jìng)爭(zhēng)。首先，先要解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生正處于思維活躍期，創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，高職院校導(dǎo)師可以利用大學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)培養(yǎng)屬于自己的創(chuàng)新理念，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，再通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)需求，從而達(dá)到緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次，要培養(yǎng)復(fù)合型人才。職高院校在現(xiàn)代社會(huì)中有為國(guó)家輸出科學(xué)技術(shù)人才、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)業(yè)型管理者的重要使命。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求越來(lái)越高，復(fù)合型人才的培養(yǎng)將符合我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)。最后，有利于推動(dòng)教育改革。高職院校通過(guò)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育化改革，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)教育的改革，著力提高教育質(zhì)量，使大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程［1］。

二、雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)

高職院校輔導(dǎo)員相較于院校中的其他學(xué)科老師來(lái)說(shuō)，跟學(xué)生的相處時(shí)間較長(zhǎng)，在學(xué)生平時(shí)的日常生活中、課堂或是食堂都可以看到他們的身影，交流相對(duì)多一些。輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校園生活中的另外一位人生導(dǎo)師，能夠給學(xué)生帶來(lái)足夠安全感和依賴(lài)感的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)生活和就業(yè)問(wèn)題指明方向和道路。在日常生活中，通過(guò)和學(xué)生之間的溝通交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)知，對(duì)國(guó)家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的出臺(tái)優(yōu)惠政策和法律法規(guī)進(jìn)行深入講解，也可以給學(xué)生分享一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)欲望。鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間去做兼職工作，及早接觸社會(huì)，融入社會(huì)中去，為將來(lái)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）雙創(chuàng)背景下高職輔導(dǎo)員存在的問(wèn)題

1.對(duì)雙創(chuàng)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。高職院校的輔導(dǎo)員一般分為兩種，一種是在校時(shí)間比較長(zhǎng)、資歷比較高的老師，學(xué)歷水平都比較高，但偏重于平時(shí)的科研工作，對(duì)于雙創(chuàng)下的教育教學(xué)了解不多，關(guān)注度不高。另外就是整體比較年輕化的輔導(dǎo)員，自身的發(fā)展都不明確，加上督導(dǎo)員的工作平時(shí)壓力比較大，工作強(qiáng)度高、待遇也不太好，導(dǎo)師一些輔導(dǎo)員不能長(zhǎng)期從事這項(xiàng)工作。因此，高職輔導(dǎo)員在能力創(chuàng)新方面沒(méi)有動(dòng)力，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，從而影響到平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.能力有限。高職輔導(dǎo)員通常是大學(xué)畢業(yè)就直接到工作當(dāng)中去了，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐能力，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)校中的工作也只是按部就班地完成，完全沒(méi)有自己的想法，嚴(yán)重限制了自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)能力。如果輔導(dǎo)員對(duì)于雙創(chuàng)的法律知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等都不了解，那更不能去輔導(dǎo)或是幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.對(duì)于雙創(chuàng)的重視度不夠。一方面，不管是高職院校還是普通院校都存在盲目追求升學(xué)率的問(wèn)題，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，嚴(yán)重影響到了雙創(chuàng)教育教學(xué)的開(kāi)展。另一方面，高職院校的師資力量匱乏，沒(méi)有足夠的資金支持，使雙創(chuàng)教育只停留于口頭，沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際中去，從而影響了社會(huì)對(duì)高校雙創(chuàng)意識(shí)的開(kāi)展，降低了社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力［2］。

三、高職輔導(dǎo)員雙創(chuàng)教育能力強(qiáng)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

在社會(huì)要求實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)的大背景下，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)，雙創(chuàng)教育教學(xué)不僅是專(zhuān)職老師的教學(xué)要求，也是輔導(dǎo)員的最終教學(xué)目的。高校輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)自我的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念能力，改變輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)教育觀(guān)念，從自身出發(fā)，借助對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解和法律知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)大學(xué)生的思維創(chuàng)新和未來(lái)就業(yè)提供幫助和輔導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要與學(xué)生保持良好的語(yǔ)言溝通，及時(shí)了解到學(xué)生的思想變化，采用不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主創(chuàng)新思維中去，借助先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

雙創(chuàng)教育對(duì)高職院校的輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)水平要求非常嚴(yán)格，高職輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)的教育教學(xué)當(dāng)中不僅要牢固掌握思想政治、教育以及相關(guān)知識(shí)，還要必須了解管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，只有不斷增加自身知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自我創(chuàng)新意識(shí)，才能給學(xué)生提供更好的輔導(dǎo)和幫助。就實(shí)際情況來(lái)看，大部分的高職輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)都不太完善，不利于雙創(chuàng)教育工作的開(kāi)展。因此，高職輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，一是，可以參加學(xué)校或是教育團(tuán)體組織的一些教學(xué)類(lèi)演講，通過(guò)老師們之間的溝通交流學(xué)習(xí)到更多的輔導(dǎo)方法，來(lái)提升自身的知識(shí)教育水平；二是，可以和身邊的資深教師、企業(yè)家或是創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的閱歷，彌補(bǔ)自身的不足，利用自己的所學(xué)知識(shí)和實(shí)際理論相結(jié)合，積極地參加到大學(xué)生的雙創(chuàng)教育中去［3］。

（三）強(qiáng)化職業(yè)技能

在高職院校中，雙創(chuàng)教育對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)水平較高，這就要求高職輔導(dǎo)員必須具備優(yōu)秀的職業(yè)技能，確保雙創(chuàng)教育的順利進(jìn)行。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，號(hào)召學(xué)生參加學(xué)校或是校外組織的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，通過(guò)同學(xué)之間的交流和聽(tīng)取大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功案例的經(jīng)驗(yàn)分享，利用校園廣播或是微信公眾號(hào)、論壇等信息手段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去參加一些社會(huì)組織活動(dòng)，通過(guò)自身實(shí)踐和知識(shí)理論相結(jié)合，來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。其次，學(xué)校要為大學(xué)生提供良好的就業(yè)實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)和一些大型企業(yè)之間的合作，借助企業(yè)的力量為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)社會(huì)和企業(yè)的支持，高職輔導(dǎo)員作為學(xué)生和企業(yè)之間的紐帶，應(yīng)該主動(dòng)與合作的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，如果合作企業(yè)允許的話(huà)，也可以讓學(xué)生直接參與到企業(yè)創(chuàng)建中去，可以讓學(xué)生直觀(guān)了解創(chuàng)業(yè)的整體過(guò)程，不僅提升了大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)技能，而且增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。

（四）鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)

我國(guó)對(duì)于大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，1998年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)的世界高等教育會(huì)議提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。因此，國(guó)家高度重視雙創(chuàng)教育。高職輔導(dǎo)員，也應(yīng)在雙創(chuàng)的背景下，提高自身創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中輔導(dǎo)員必須充分掌握自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和基本流程，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的部門(mén)和指導(dǎo)老師，增加自主創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生的自信心，為以后大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供良好的物質(zhì)保障和實(shí)踐基礎(chǔ)［4］。

（五）提高高職輔導(dǎo)員的服務(wù)意識(shí)

雙創(chuàng)的背景下，一方面，高職指導(dǎo)員在學(xué)校屬于管理工作者，對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)和管理的職能，包括管理好學(xué)生的日常生活和教學(xué)的管理等，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。另一方面，高職指導(dǎo)員有輔導(dǎo)和幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職能，服務(wù)于大學(xué)生。輔導(dǎo)員在學(xué)校使用管理職能的同時(shí)，要提升對(duì)大學(xué)生的“服務(wù)”意識(shí)，運(yùn)用多樣化和新型的教學(xué)工具，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程會(huì)遇到的各種困難，跟他們之間多交流，及時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展自主創(chuàng)業(yè)，在從創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，使他們一直保持好良好的心態(tài)，積極去面社會(huì)中的各種壓力和困難。

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高職院校的雙創(chuàng)教育非常重視，雙創(chuàng)教育也對(duì)職高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)水平非常高。在職高院校中，高職輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也需要輔導(dǎo)員正確、規(guī)范化的引導(dǎo)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對(duì)輔導(dǎo)員教育中存在的不足開(kāi)展有效應(yīng)對(duì)措施，完善輔導(dǎo)員雙創(chuàng)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅有助于輔導(dǎo)員自身職業(yè)和專(zhuān)業(yè)化的提升，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也起到了重要作用，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，提高高職輔導(dǎo)員的服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中保持良好、積極的心態(tài)，確保雙創(chuàng)的順利進(jìn)行。