新時代民辦高校課堂教學(xué)成效提升策略＊

羅利娟

（西安翻譯學(xué)院，陜西西安 710105）

教育是國之大計，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視教育工作，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。民辦高校作為社會人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和合格接班人的重任，課堂作為人才培養(yǎng)的主渠道，其教學(xué)成效事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平。“一流課程”“課程思政”“智慧課堂”等新理念的出現(xiàn)，都對課堂教學(xué)提出了更高的要求，民辦高校要順勢而為、與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才為目標(biāo)，著力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，探索合力提升課堂教學(xué)成效的策略。

1 民辦高校課堂教學(xué)存在的問題

高效課堂主要指在一定的時間、精力、努力等教學(xué)投入內(nèi)，教師能夠利用具有可操作性的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展，健康成長，是頗有成效的教學(xué)。目前，民辦高校課堂教學(xué)的主要方式是教師授課、學(xué)生聽課，這種方式吸引力差，學(xué)生被動接受，缺乏課堂主動參與，授課內(nèi)容偏重理論知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，忽視了價值引領(lǐng)，偏離了一流課程的要求，造成了低效課堂的現(xiàn)狀。通過對民辦高校課堂教學(xué)調(diào)查研究，概括起來主要存在四個方面的問題。

1.1 學(xué)校方面政策制度不完善

學(xué)校方面政策制度不完善，主要體現(xiàn)在：①人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置不合理，支撐矩陣支撐性不強(qiáng)，課程的類型、課時不科學(xué)，跟不上新時代的需求。②為了降低課時費(fèi)支出，對一些核心課采用合班上課的模式，由于班級人數(shù)過多，管理難度大，進(jìn)而造成教學(xué)效果不理想。③存在“以學(xué)生為中心等同于學(xué)生至上”的認(rèn)識誤區(qū)，民辦高校學(xué)費(fèi)高昂，招生人數(shù)直接決定民辦高校未來發(fā)展，為了留下良好口碑，學(xué)校一些管理制度過于寬容，一些規(guī)則浮于表面，形同虛設(shè)。④課程考核制度不完善，考試方式單一，期末考試抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致平時不學(xué)的學(xué)生考試成績反而很高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。⑤評教制度不完善。學(xué)校為了督促教師提升課堂教學(xué)成效，往往采用院級督導(dǎo)、校級督導(dǎo)、系主任、同行聽課評課等方式，這種方式從一定程度上可以給任課教師施加一定的壓力，然而，由于各種因素的影響，聽課已經(jīng)淪為一種形式。

1.2 家庭方面高等教育參與度低

家庭方面高等教育參與度低，主要體現(xiàn)在：①認(rèn)知偏差。對于大部分家庭來說，孩子進(jìn)入大學(xué)以后，家長就開始放任自流，只是定時提供生活費(fèi)，在家長心中，認(rèn)為只要孩子考上大學(xué)，家長就不需要再督促和引導(dǎo)學(xué)習(xí)了。對于孩子來說，他們內(nèi)心渴望自由，進(jìn)入大學(xué)象征著脫離了父母的束縛，可以像斷線的風(fēng)箏一樣，隨風(fēng)漂泊。然而，在高中時期主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣未能養(yǎng)成，進(jìn)入大學(xué)，一旦少了束縛，易沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，易被社會上一些拜金主義、享樂主義等不良思潮所影響，易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)、自暴自棄的不良情緒。②距離關(guān)系。不管是省內(nèi)高校還是省外高校，孩子所在高校與家之間的距離相比高中學(xué)校要遠(yuǎn)得多，由于距離緣故，家長對孩子的關(guān)心頻率要低一些。家庭方面的因素很大程度上會影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)。

1.3 教師方面教育教學(xué)積極性不高

教師方面教育教學(xué)積極性不高，主要體現(xiàn)在：①教書育人理念淡薄。民辦高校教師往往重科研輕教學(xué)，致使教學(xué)水平停留在低水平層次上。②教學(xué)模式陳舊。在民辦高校隨處可見“照本宣科”式教學(xué)、“灌輸”式教學(xué)，往往是一套教材、教案、課件重復(fù)一屆又一屆，師生互動、生生互動效果較差。另外，由于課程課時有限，教師急于完成教學(xué)任務(wù)，對于課堂紀(jì)律不管不顧，只一心在講臺上唱獨(dú)角戲。③教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性不足。在教學(xué)內(nèi)容安排上，未體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿知識，供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。④教學(xué)手段時代感不強(qiáng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨，“智慧課堂”被反復(fù)提出，然而部分教師不愿意嘗試改變，導(dǎo)致到課率低、抬頭率低、點頭率低等三低現(xiàn)象。

1.4 學(xué)生方面學(xué)習(xí)主動性不足

學(xué)生方面學(xué)習(xí)主動性不足，主要體現(xiàn)在：①民辦高校學(xué)生具有高考分?jǐn)?shù)低、大部分學(xué)生家庭條件優(yōu)渥、個性強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺性不高、沉迷網(wǎng)絡(luò)等特點，部分學(xué)生家族里已經(jīng)給安排好工作，只等畢業(yè)就上崗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。②大學(xué)的學(xué)習(xí)生活模式和高中有很大區(qū)別，部分學(xué)生一時難以適應(yīng)，高中的壓力在大學(xué)得以釋放，學(xué)生熱衷于各種社團(tuán)活動，對學(xué)習(xí)興趣不高，課堂玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象時有發(fā)生，不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正、課堂紀(jì)律性差、理想信念淡薄，在高校混日子、混文憑現(xiàn)象嚴(yán)重。③民辦高校教學(xué)對象基本為“00”后，是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，正處于世界觀、價值觀、人生觀三觀塑造的關(guān)鍵時期，如果沒有樹立堅定的夢想目標(biāo)，容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良思潮所左右，不僅耽誤學(xué)生自身成長成才，還會挫傷學(xué)習(xí)認(rèn)真者的積極性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

2 民辦高校課堂教學(xué)成效提升策略

課堂作為民辦高校人才培養(yǎng)的主陣地，回答的是“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略問題，通向“一流課程”的關(guān)鍵是通過學(xué)校回歸初心、教師回歸本分、學(xué)生回歸常識、構(gòu)建科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)等提升課堂教學(xué)成效。

2.1 學(xué)校要回歸初心

高等學(xué)校的初心是為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，初心不忘，方得始終。高等學(xué)校的天職是人才培養(yǎng)，而不是社會服務(wù)，不是科學(xué)研究，也不是文化傳承創(chuàng)新。高等學(xué)校要遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，按照習(xí)近平對大學(xué)生提出的愛國、勵志、求真、力行的要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代新人。課堂是育人主渠道，學(xué)校應(yīng)將工作重心放在抓課堂教學(xué)上，其他工作圍繞提升課堂教學(xué)成效展開。學(xué)校要下狠功夫，從政策、平臺和資金上大力支持課堂教學(xué)改革。

2.2 教師要回歸本分

民辦高校教師的本分是教書育人，不管職稱多高，名氣多大，榮譽(yù)多高，第一身份就是教師，首要工作是教書育人。作為一名合格的教師，應(yīng)熱愛教學(xué)、研究教學(xué)、傾心教學(xué)，以德高、學(xué)高、藝高為奮斗目標(biāo)，應(yīng)將教書育人、言傳身教、潛心問道、關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)規(guī)范等集一身，做一個有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的四有好教師。在課堂教學(xué)中，教師要意識到自己是一個支架，根據(jù)學(xué)生的需求，對學(xué)生提供適時、適當(dāng)、適量的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生踏著支架主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身的知識體系。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育新理論、新理念、新方法，與時俱進(jìn)更新自身的知識庫，并恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的抬頭率、點頭率，打造一個師生互動、生生互動的朝氣課堂，應(yīng)以“一流課程”標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使課堂教學(xué)達(dá)到高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求。

針對新時代對課堂教學(xué)提出的新要求，教師要積極應(yīng)對，不能消極怠工，存在抵觸心理，利用課余時間積極參加各種線上或線下教育教學(xué)培訓(xùn)，吸取教育教學(xué)新理念，并通過調(diào)查問卷、茶話會、座談會等多種方式深入研究新時代教學(xué)對象的特征，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計，在保證兩性一度的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)和立德樹人，課堂教學(xué)堅持以學(xué)生需求為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師永遠(yuǎn)扮演配角和引導(dǎo)者。

2.3 學(xué)生要回歸常識

學(xué)生作為受教育者，在大學(xué)的第一任務(wù)是讀書學(xué)習(xí)，教育者應(yīng)作為學(xué)生前進(jìn)的燈塔，指引學(xué)生回歸常識，激勵學(xué)生刻苦讀書，引領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，教導(dǎo)學(xué)生以課堂教學(xué)為重，通過求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，成為一個有理想、有學(xué)問、有才干的實干家，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的課堂教學(xué)規(guī)章制度，積極參與課堂教學(xué)，提升自律性，摒棄惰性，通過課堂教學(xué)手段和形式改革，規(guī)范學(xué)生的課堂行為。教育者應(yīng)善于換位思考，走進(jìn)學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。

2.4 評價標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)有效

在課堂教學(xué)中，繞不開三個核心問題：①教師將把學(xué)生帶向何處，即教育目標(biāo)；②教師怎樣把學(xué)生帶到那里，即教學(xué)過程；③教師怎么確信已經(jīng)把學(xué)生帶到那里去，即教學(xué)評價。由此可見，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行評價是了解課程教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)、教學(xué)過程是否有效的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)提前設(shè)計好教學(xué)活動各部分的成績占比，推行過程性考核方式，從開學(xué)第一節(jié)課就將評價標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的每項活動，得分相對明朗化，學(xué)生之間的競爭性便從第一節(jié)課就開啟。評價標(biāo)準(zhǔn)要不斷反饋修改，直至合理化、科學(xué)化，直至對推進(jìn)課堂教學(xué)成效產(chǎn)生正向作用。