高校大學生就業指導存在的問題及解決思路芻議

魏 丹

（貴州財經大學商務學院，貴州 黔南州 550600）

隨著高校辦學規模的不斷擴大，越來越多的學生獲得了接受大學教育的機會，生源的不斷增加，使得學生需要面對更加激烈的市場競爭，這極大程度提高了高校大學生就業指導的整體難度。在此情況下，教師就必須要進行深入的市場調查，充分了解學生就業過程中的影響因素和制約條件，結合學生的專業水平和能力素養，對大學生就業指導進行有效優化與重構，積極地引入就業指導新方法、新模式、新途徑、新內容、新平臺，利用別開生面的方式對學生進行教育和培養，這樣才能為社會輸送更多高能力、高水平、高素質的優秀復合型人才。[1]

一、高校大學生就業指導存在的主要問題

（一）教師就業指導能力較低

當下，部分高校的就業輔導人員都是由其他各學科的教師擔任，就業指導專業水平較為有限。雖然能根據學校的相關要求開展工作，但卻無法更加深入、透徹地對學生進行有效的指導。有的教師沒有到過企業和崗位當中進行實習，本身的就業經驗較為缺乏，難以在實踐環節為學生提供有效的經驗指導和技術指導。[2]且部分就業指導人員只是以相關教材或教案開展工作，沒有深入的了解市場、崗位、行業的整體發展趨勢，并不了解一線崗位和熱門行業對學生的專業能力和職業能力的要求，難以及時地進行就業指導方式和方法的調整。這將會嚴重的影響高校教育教學和就業指導的全面開展。

（二）就業指導方法較為落后

現階段，部分高校通常只會對畢業生開展就業指導，且課時設置相對較少，難以滿足學生的實際就業需求。有的高校就業指導的內容落后于社會發展，內容更新周期相對較長，并未與其他專業的課程進行串聯，極大地削弱了就業指導的效率和質量。雖然部分高校開展了一系列就業指導理論教學和實踐教學活動，但其活動形式仍然是以就業指導成功人士、企業專家、相關人員的講座為主，或是由教師根據學校的要求進行集體性報告，引導學生掌握與就業有關的理論和概論。學生長期處于被動接受的狀態，會對就業指導產生抵觸和反感的情緒。且部分教師沒有在學生的實習環節引入就業指導，習慣利用具有統一性或相似性的方式對學生進行就業指導，難以從根本上解決學生存在的就業困惑與問題。這也會使實際的高校就業指導大打折扣。[3]

（三）就業指導制度不健全

現階段，大部分高校的教學模式、管理方式、教育形式發生了極大的變化，但有的高校還是沿用傳統的就業指導工作制度，與當下的實際工作存在較大的偏差，難以很好地進行約束和指導。且部分教師雖然了解相關的制度和規章，但卻未對其具體執行過程進行有效的監督和管理，這將會對大學生就業指導工作的穩健開展造成一定的制約。且部分高校為了能全面提升學生的就業率，往往會過度的照搬照抄典型的就業指導工作制度體系，缺乏高校特色和專業特色，導致教師花費更多的時間和精力進行制度的執行和推廣，但就業指導的整體效果仍然不盡如人意。

二、高校大學生就業指導問題的有效解決思路

（一）打造優秀的就業指導隊伍

高校必須要對當下的就業指導隊伍結構進行全面的了解，充分掌握各階段的就業指導需求和要求，聘請在就業指導領域取得突出成就的優秀專家或者教師，以及一些崗位當中的優秀就業指導人員擔任兼職教師，為就業指導工作的開展提供來自法律、理論、技術等方面的協助。[4]如，在進行就業指導形勢分析的過程當中，教師可以深入地進行市場調查和考核，就存在的問題向專業人員尋求幫助，借助權威的力量攻克就業指導難題。也可立足于實際需求，制定全新的就業指導教師準入制度，招聘能滿足各階段就業指導工作開展需求的優秀人才，并對其能力、水平、思維、素養、道德等方面進行全面考核，有側重地開展就業指導崗前培訓，使其能快速地適應并勝任相關工作。在對現有的就業指導教師進行培養的過程中，應科學合理地設置理論教學與技能教學，結合就業指導的周期和特性，在培訓當中增加一些與課程講授、信息管理、招聘工作、畢業學生信息分析、就業反饋，以及人力資源管理、心理學、教育學、社會學、行為學、經濟學、信息技術學、法律學等有關的培訓項目，設置長期、中期、短期等不同就業指導培訓引導，引導教師根據工作開展情況有選擇性地參與培訓。在全面提升培訓的實效性和針對性的同時，使每一位教師都能具備符合就業指導工作開展的能力和素養。[5]

（二）引進全新的就業指導模式

高校應充分把握時代發展脈搏，充分考慮學生的思維、能力、素養、水平的整體發展規律，制定貫穿大一、大二、大三的長效就業指導機制；關注就業政策和就業形勢，在各階段的專業課程教學過程中有效地滲透就業指導，根據學生的專業特點和職業傾向，引導其建立較為完善的職業生涯規劃，以此為切入點進行就業指導的統籌；全面掌握就業指導和學生的專業課程教學、通識課程之間的聯系，并融入滲透職業道德教育、就業指導教育、心理健康教育、擇業教育、創新創業教育等相關內容，從不同的方向和層次入手，全面提升學生的職業能力和就業能力；在實際的教學過程中構建教學情境，引入與學生專業有關的面試、招聘、就業、創業等場景，促使學生身臨其境的去感受、體會、探索、研究；[6]可以引導學生到企業和崗位進行行參觀，有效開展主題就業指導活動和創新創業活動，為學生提供更多的展示平臺和實踐機會。

就業輔導教師要充分發揮互聯網的優勢，利用大數據技術對高校學生的擇業、就業、創業等的情況進行全面統計，或向本校的畢業生發布調查問卷，充分了解其薪酬狀況、就業情況，以及對當下崗位的滿意度；了解前沿的行業信息、崗位信息、市場信息，構建全新的信息數據庫，為就業指導工作的開展提供數據和理論支撐。高校可以在平臺上為學生開放就業案例咨詢和查詢、畢業生信息跟蹤、教育測評問卷、跳槽調研功能、統計就業信息、職業規劃制定、就業手續辦理、招聘和創業指導等服務，以滿足不同層次學生就業需求和指導要求；還可利用抖音、微信、QQ、微博等渠道，進行就業指導內容的宣傳，定期上傳就業短視頻、主題講座，引導學生結合自身情況，利用碎片化的時間進行瀏覽和學習。

由學校和企業共同組成就業指導隊伍，對學生的實踐過程進行全面的監督和管理，及時掌握學生在人際交往、心理健康、就業實習、技能應用等方面存在的問題，有側重性、有目的性、有針對性地對學生進行就業輔導。使其能更好地掌握就業過程當中可能出現的狀況和問題，并通過不斷的反思、嘗試、總結提升自身的應對能力和適應能力。[7]

（三）建立全新的就業指導制度

現階段，為了使就業指導工作能得到層層落實，高校要充分了解與就業指導有關的方針政策和規章制度，立足于就業指導現狀，推出有效的就業指導崗位責任制。充分了解各階段的教育管理情況，從頂層設計階段入手劃分就業指導任務，并將其有效地落實到就業指導部門和就業指導工作人員身上，使其能更好地明確自身的職責和義務。高校要不斷健全和完善就業指導工作監督制度，成立專門的監督管理小組，對就業指導各階段工作的開展進度，以及就業指導新模式、新技術、新理論的推行與應用情況進行全面的監督和管理，確保各項制度能得到徹底的貫徹和實施。[8]另外，還應建立相應的就業指導評估反饋制度，及時對理論教學指導和實踐教育指導進行綜合評價，對學生進行跟蹤調查，通過學生反饋和系統評估的方式掌握其中存在的問題，并對就業指導工作進行不斷的改進完善與創新。此外，還需將與就業指導有關的工作內容納入績效考評的范圍之內，根據具體情況進行晉升制度、培訓制度、薪酬制度的調整。確定全新的獎懲細則，推出與上述制度具有加強關聯性的獎懲制度，根據相關人員日常工作情況和考核結果進行有效的獎勵和處罰。

總而言之，高校必須要充分掌握當下的教育發展趨勢和市場發展動態，立足現狀，有效推出全新的大學生就業指導方案。在這過程當中，教師需要有效地進行就業指導和專業課程的滲透，全面提升就業指導能力和教學實力。另外，還必須要充分了解新模式和新技術對就業指導產生的實質性影響，積極進行引入與創新，為大學生就業指導工作的開展營造良好的環境。此外，也可推出完善的就業指導工作制度，確保各環節的學生就業指導有章可依、有法可循、有規可考。