關于大學體育教育培養學生創新能力的途徑和方法研究

陳 禹 宋時佳 張欣欣

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

大學體育教學中要以學生為本進行教學改革工作，改變以往體育教育的方式，不再引導學生簡單地進行機械化動作訓練，而要在改革創新的過程中，激發學生的探知欲，進而提升學生的創新能力。在培養學生創新能力中要明確教學領域對體育教學工作的要求，極力提升學生的素養，以此才能有效提升學生的創新能力，推動教學領域建設工作的開展。

一、當下教學領域對體育教學工作的要求

高等院校在培養學生各項能力前，要對當下教學領域對體育教學工作的要求進行深入的分析，保證教師在學生創新能力培養工作中滿足其要求，進而提高體育教學工作的綜合性。“以人為本”理念更加注重人的發展，而在體育教學工作中，教師要在該思想下做到“以生為本”，根據學生創新能力培養工作的需求，采取針對性的教學措施進行體育訓練工作[1]。教育領域要求體育教師要幫助學生樹立“終身體育”的意識，學生在成長與工作中均能保持運動，并在運動中強身健體、培養意志，以此保證學生的健康成長。體育教師要明確當下的體育教育工作，不單單是要求學生掌握訓練動作，而是要求學生在動作練習的過程中加強對各項思想的學習，確保學生的發展與我國社會經濟的發展和諧統一。在傳統的舊課程下，教師更加重視學生完成動作的規范性與競技技巧的學習，導致學生掌握的知識單一，無法滿足學生多元化發展的要求[2]。在新的教學理念下，體育教師人才培養工作中應注意培養創新型人才、復合型人才，確保體育課程可以在學生發展中發揮一定的作用。

二、建立以素質教育為核心，培養學生創新能力的教學模式

素質教育是對傳統教學方式的突破，是教學領域進行教學改革的指導思想。在素質教育思想下，體育培養的創新型人才需要具備掌握大量的知識，具備良好的外界環境適應能力，身體素質較高，而且具有較強的創新能力[3]。在創新型人才培養工作中，不要再進行簡單的肢體動作教授工作，要積極的教授其鍛煉方法，以及在鍛煉中保護自身身體的方法，加強對學生思想的影響，使其在體育訓練中得到精神層次的滿足。例如，在籃球教學中，教師不僅可以向學生講解基礎的籃球知識，還可以引導學生對籃球戰術進行創新，這樣既在戰術創新中提升學生的創新能力，又在籃球戰術創新中幫助學生樹立信心，使得學生精神上得到滿足。而且在創新型人才培養中體育教師要明確學生的專業，將體育教學工作與專業所需要學生提升的能力需求進行結合。另外，在體育教學中，教師要明確育人工作的重要性，對學生的思想及價值觀等方面進行影響，避免學生產生負面的價值觀念[4]。

三、大學體育教育訓練培養學生創新能力的途徑及方法

（一）提升教師隊伍建設是進行創新工作的基礎

教師是教學工作中的主體之一，其在教學過程中發揮著引導作用，因此，大學要加強對教師隊伍的建設，明確教師才是創新教育工作的基礎[5]。教師的一言一行會影響學生，其是學生無意中模仿的對象，教師要明確自身的榜樣作用，在培養學生創新能力前，自身要認識創新能力的重要性，樹立創新意識，以此對學生產生一定的影響，使學生成長為創新型人才[6]。教師在指導學生進行訓練時，要拋棄只對動作教學的傳統方式，要對基礎知識進行有效的教學，保證學生明白該項訓練的系統性知識，保證其在熟練掌握系統性知識的前提下，對自身所掌握的知識進行創新。由于學生所學、所能掌握與參透的知識有限，導致學生在創新的路上不可能一帆風順，而在這個時候，教師要充分發揮其作用，其應根據學生自身探索的思路對學生進行積極的引導，引導學生對相關知識進行反復的學習，使其明確訓練中存在的規律，加強對相關規律的利用，就可以實現訓練項目的創新，以此提升學生的創新能力[7]。在創新教學中，教師要明白不能將教學工作局限在體育教學當中，要將學生在體育訓練項目中獲得的知識進行遷移，增強學生的創新性思維，使得創新能力成為學生的永久性能力，使得創新能力在學生長期發展中發揮重要的作用。另外，教師要及時對學生通過創新能力完成的事物進行評價，如果不對學生進行及時的肯定及激勵，學生難以充分認識到問題探索工作的重要性，不能主動積極地進行問題的探索及分析，限制學生能力的提升。這些情況說明，教師在培養創新型人才時要不斷提升自身能力，具備較強的創新意識，明確創新工作的規律，學習新的教學理念，提升自身的專業能力，進而確保能夠在學生發展中發揮出自身應有的作用[8]。

（二）激發學生興趣，促使其主動參與創新能力的培養

想要培養學生的創新能力，教師應明確學生的主體地位，只有學生愿意參與相關工作，才能保證創新工作順利進行。高校體育教師要在體育項目訓練中，增加一定的趣味性，例如在籃球傳球教學中，教師可以設計游戲融入傳球教學中，以此使得整體的教學氛圍較為活躍，使得學生在活躍的氛圍下拓展自身思維，積極地參與創新工作中，以此培養學生的創新能力[9]。而且教師要積極地在創新工作中對學生進行鼓勵，在學生無法發現項目訓練規律時，對學生進行鼓勵，而學生受到鼓舞后，會建立一定的信心，對創新工作產生興趣，積極參與到相關知識學習過程中來。另外，在激發學生對創新工作的興趣時，教師要認識到學生是獨立的個體，學生自身具有一定的興趣、愛好，要根據學生的興趣愛好開展創新培養工作，以此激發學生的內在動力，提升學生對創新能力培養工作的接受能力，以此使得學生積極地參與到創新能力培養工作中，進而提升學生的綜合實力，促進學生的進一步發展。

（三）培養學生的創新意識，創新教學方法

在培養學生創新能力的過程中，教師要明確學生創新意識培養的重要性，在學生認同相關思想的情況下開展工作，降低學生創新能力培養工作的難度[10]。而在樹立學生創新意識前，教師要具有明確的創新意識，以自身的思想影響學生，確保學生認識到創新能力的提升是我國人才培養的必經之路。在創新能力培養中，教師要引導學生積極地參與到項目訓練工作中，明確按照創新能力培養工作的要求為學生設定一定的教學目標，明確每個項目培訓工作的計劃，確保學生可以在既定的學習計劃下，根據自身需求提高自身能力。教師要對學生的訓練情況進行有效的分析，及時發現學生在創新中出現的問題，以引導的方式調整學生的學習手段，確保學生可以積極地參與到教學工作中。另外，在培養學生的學習能力方面，要對教學方法進行有效的創新，合理的使用情境教學法，使學生身處在情境中，體會其中問題，并通過探索加以解決，以此使學生認識并學習創造精神。教師要加強多媒體技術的利用，在課堂教學過程中通過多媒體課程提升課程的生動性，以教學方式創新培養學生的創新意識，使得學生可以拓展自身的思維，具備一定的創新能力。

四、大學體育教育訓練中培養學生創新能力工作的總結與反思

在大學體育教育訓練結束后，教師應及時對相關工作進行總結與反思，只有這樣才能明確創新工作中存在的問題，并加以矯正，進而完善學生創新能力培養工作[11]。雖然在教學中，教師及高校逐漸認識到學生創新能力的培養是教育領域建設的必要因素，并在嘗試實施創新能力培養工作，但是由于“填鴨式”教學方法的長期存在，只要求學生機械的進行動作學習，因此無法進行創新能力的培養。教師、學生及家長教學觀念的陳舊，使得能力培養工作無法順利進行，三者之間都不具備創新意識，學生所掌握的體育知識不足，不能實現能力的遷移，限制學生的發展。另外，在學校方面，創新能力的培養需要一定的設備及場地支持，但是由于以往高校對體育教學工作并不重視，導致設備及場地方面存在著一些問題，無法滿足培養學生創新能力的需求，限制著學生的發展。而且高校在設定教學計劃時并沒有充分地將體育課程培養學生創新能力列入教學計劃的范圍，也會導致教師無法在教學過程中培養學生的創新能力。另外，評價方式的問題也是導致培養學生創新能力難以實施的必要因素，其以學生的動作標準為依據，這使得教師的教學重點依舊在矯正學生的動作中。在考評中不會對學生的學習能力進行考察，導致學生認為創新能力的培養無關緊要，學生無法積極地融入相關工作中。針對這些問題高校及教師在教學工作中應注意改變自身的教學策略，提升創新能力培養工作的科學性[12]。

五、結論

教育領域建設過程中，有關人員要不斷嘗試使用不同的教學理念提升教育工作的質量。教師在體育教學中應注意充實教學內容，培養社會所需要的創新型人才。而且素質教育理念也是大學體育教學中應堅守的理論，要根據素質理念創新教學模式，進而實現在體育教學工作中培養學生創新能力的目的。另外，在創新型人才培養的過程中，教師要對自身現在的工作進行積極的總結與分析，在評價機制、計劃性等方面下足功夫，充分認識到培養學生創新能力中存在的問題，并采取針對性措施加以改進，進而提升培養工作的水平。