關(guān)于大學體育教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法研究

陳 禹 宋時佳 張欣欣

（哈爾濱體育學院，黑龍江 哈爾濱 150008）

大學體育教學中要以學生為本進行教學改革工作，改變以往體育教育的方式，不再引導學生簡單地進行機械化動作訓練，而要在改革創(chuàng)新的過程中，激發(fā)學生的探知欲，進而提升學生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中要明確教學領(lǐng)域?qū)w育教學工作的要求，極力提升學生的素養(yǎng)，以此才能有效提升學生的創(chuàng)新能力，推動教學領(lǐng)域建設(shè)工作的開展。

一、當下教學領(lǐng)域?qū)w育教學工作的要求

高等院校在培養(yǎng)學生各項能力前，要對當下教學領(lǐng)域?qū)w育教學工作的要求進行深入的分析，保證教師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中滿足其要求，進而提高體育教學工作的綜合性。“以人為本”理念更加注重人的發(fā)展，而在體育教學工作中，教師要在該思想下做到“以生為本”，根據(jù)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的需求，采取針對性的教學措施進行體育訓練工作[1]。教育領(lǐng)域要求體育教師要幫助學生樹立“終身體育”的意識，學生在成長與工作中均能保持運動，并在運動中強身健體、培養(yǎng)意志，以此保證學生的健康成長。體育教師要明確當下的體育教育工作，不單單是要求學生掌握訓練動作，而是要求學生在動作練習的過程中加強對各項思想的學習，確保學生的發(fā)展與我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和諧統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的舊課程下，教師更加重視學生完成動作的規(guī)范性與競技技巧的學習，導致學生掌握的知識單一，無法滿足學生多元化發(fā)展的要求[2]。在新的教學理念下，體育教師人才培養(yǎng)工作中應(yīng)注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復合型人才，確保體育課程可以在學生發(fā)展中發(fā)揮一定的作用。

二、建立以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式

素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教學方式的突破，是教學領(lǐng)域進行教學改革的指導思想。在素質(zhì)教育思想下，體育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才需要具備掌握大量的知識，具備良好的外界環(huán)境適應(yīng)能力，身體素質(zhì)較高，而且具有較強的創(chuàng)新能力[3]。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中，不要再進行簡單的肢體動作教授工作，要積極的教授其鍛煉方法，以及在鍛煉中保護自身身體的方法，加強對學生思想的影響，使其在體育訓練中得到精神層次的滿足。例如，在籃球教學中，教師不僅可以向?qū)W生講解基礎(chǔ)的籃球知識，還可以引導學生對籃球戰(zhàn)術(shù)進行創(chuàng)新，這樣既在戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新中提升學生的創(chuàng)新能力，又在籃球戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新中幫助學生樹立信心，使得學生精神上得到滿足。而且在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中體育教師要明確學生的專業(yè)，將體育教學工作與專業(yè)所需要學生提升的能力需求進行結(jié)合。另外，在體育教學中，教師要明確育人工作的重要性，對學生的思想及價值觀等方面進行影響，避免學生產(chǎn)生負面的價值觀念[4]。

三、大學體育教育訓練培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑及方法

（一）提升教師隊伍建設(shè)是進行創(chuàng)新工作的基礎(chǔ)

教師是教學工作中的主體之一，其在教學過程中發(fā)揮著引導作用，因此，大學要加強對教師隊伍的建設(shè)，明確教師才是創(chuàng)新教育工作的基礎(chǔ)[5]。教師的一言一行會影響學生，其是學生無意中模仿的對象，教師要明確自身的榜樣作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力前，自身要認識創(chuàng)新能力的重要性，樹立創(chuàng)新意識，以此對學生產(chǎn)生一定的影響，使學生成長為創(chuàng)新型人才[6]。教師在指導學生進行訓練時，要拋棄只對動作教學的傳統(tǒng)方式，要對基礎(chǔ)知識進行有效的教學，保證學生明白該項訓練的系統(tǒng)性知識，保證其在熟練掌握系統(tǒng)性知識的前提下，對自身所掌握的知識進行創(chuàng)新。由于學生所學、所能掌握與參透的知識有限，導致學生在創(chuàng)新的路上不可能一帆風順，而在這個時候，教師要充分發(fā)揮其作用，其應(yīng)根據(jù)學生自身探索的思路對學生進行積極的引導，引導學生對相關(guān)知識進行反復的學習，使其明確訓練中存在的規(guī)律，加強對相關(guān)規(guī)律的利用，就可以實現(xiàn)訓練項目的創(chuàng)新，以此提升學生的創(chuàng)新能力[7]。在創(chuàng)新教學中，教師要明白不能將教學工作局限在體育教學當中，要將學生在體育訓練項目中獲得的知識進行遷移，增強學生的創(chuàng)新性思維，使得創(chuàng)新能力成為學生的永久性能力，使得創(chuàng)新能力在學生長期發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。另外，教師要及時對學生通過創(chuàng)新能力完成的事物進行評價，如果不對學生進行及時的肯定及激勵，學生難以充分認識到問題探索工作的重要性，不能主動積極地進行問題的探索及分析，限制學生能力的提升。這些情況說明，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時要不斷提升自身能力，具備較強的創(chuàng)新意識，明確創(chuàng)新工作的規(guī)律，學習新的教學理念，提升自身的專業(yè)能力，進而確保能夠在學生發(fā)展中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用[8]。

（二）激發(fā)學生興趣，促使其主動參與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)明確學生的主體地位，只有學生愿意參與相關(guān)工作，才能保證創(chuàng)新工作順利進行。高校體育教師要在體育項目訓練中，增加一定的趣味性，例如在籃球傳球教學中，教師可以設(shè)計游戲融入傳球教學中，以此使得整體的教學氛圍較為活躍，使得學生在活躍的氛圍下拓展自身思維，積極地參與創(chuàng)新工作中，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[9]。而且教師要積極地在創(chuàng)新工作中對學生進行鼓勵，在學生無法發(fā)現(xiàn)項目訓練規(guī)律時，對學生進行鼓勵，而學生受到鼓舞后，會建立一定的信心，對創(chuàng)新工作產(chǎn)生興趣，積極參與到相關(guān)知識學習過程中來。另外，在激發(fā)學生對創(chuàng)新工作的興趣時，教師要認識到學生是獨立的個體，學生自身具有一定的興趣、愛好，要根據(jù)學生的興趣愛好開展創(chuàng)新培養(yǎng)工作，以此激發(fā)學生的內(nèi)在動力，提升學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的接受能力，以此使得學生積極地參與到創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中，進而提升學生的綜合實力，促進學生的進一步發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學方法

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師要明確學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，在學生認同相關(guān)思想的情況下開展工作，降低學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的難度[10]。而在樹立學生創(chuàng)新意識前，教師要具有明確的創(chuàng)新意識，以自身的思想影響學生，確保學生認識到創(chuàng)新能力的提升是我國人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師要引導學生積極地參與到項目訓練工作中，明確按照創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的要求為學生設(shè)定一定的教學目標，明確每個項目培訓工作的計劃，確保學生可以在既定的學習計劃下，根據(jù)自身需求提高自身能力。教師要對學生的訓練情況進行有效的分析，及時發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)新中出現(xiàn)的問題，以引導的方式調(diào)整學生的學習手段，確保學生可以積極地參與到教學工作中。另外，在培養(yǎng)學生的學習能力方面，要對教學方法進行有效的創(chuàng)新，合理的使用情境教學法，使學生身處在情境中，體會其中問題，并通過探索加以解決，以此使學生認識并學習創(chuàng)造精神。教師要加強多媒體技術(shù)的利用，在課堂教學過程中通過多媒體課程提升課程的生動性，以教學方式創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得學生可以拓展自身的思維，具備一定的創(chuàng)新能力。

四、大學體育教育訓練中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力工作的總結(jié)與反思

在大學體育教育訓練結(jié)束后，教師應(yīng)及時對相關(guān)工作進行總結(jié)與反思，只有這樣才能明確創(chuàng)新工作中存在的問題，并加以矯正，進而完善學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作[11]。雖然在教學中，教師及高校逐漸認識到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育領(lǐng)域建設(shè)的必要因素，并在嘗試實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，但是由于“填鴨式”教學方法的長期存在，只要求學生機械的進行動作學習，因此無法進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師、學生及家長教學觀念的陳舊，使得能力培養(yǎng)工作無法順利進行，三者之間都不具備創(chuàng)新意識，學生所掌握的體育知識不足，不能實現(xiàn)能力的遷移，限制學生的發(fā)展。另外，在學校方面，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的設(shè)備及場地支持，但是由于以往高校對體育教學工作并不重視，導致設(shè)備及場地方面存在著一些問題，無法滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需求，限制著學生的發(fā)展。而且高校在設(shè)定教學計劃時并沒有充分地將體育課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力列入教學計劃的范圍，也會導致教師無法在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，評價方式的問題也是導致培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力難以實施的必要因素，其以學生的動作標準為依據(jù)，這使得教師的教學重點依舊在矯正學生的動作中。在考評中不會對學生的學習能力進行考察，導致學生認為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無關(guān)緊要，學生無法積極地融入相關(guān)工作中。針對這些問題高校及教師在教學工作中應(yīng)注意改變自身的教學策略，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的科學性[12]。

五、結(jié)論

教育領(lǐng)域建設(shè)過程中，有關(guān)人員要不斷嘗試使用不同的教學理念提升教育工作的質(zhì)量。教師在體育教學中應(yīng)注意充實教學內(nèi)容，培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型人才。而且素質(zhì)教育理念也是大學體育教學中應(yīng)堅守的理論，要根據(jù)素質(zhì)理念創(chuàng)新教學模式，進而實現(xiàn)在體育教學工作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。另外，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，教師要對自身現(xiàn)在的工作進行積極的總結(jié)與分析，在評價機制、計劃性等方面下足功夫，充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中存在的問題，并采取針對性措施加以改進，進而提升培養(yǎng)工作的水平。