基于高校智慧教育的資源共享平臺建構

高曼曼

（吉林師范大學博達學院，吉林 四平 136000）

智慧教育是教育現代化發展的產物，是教育信息化發展的必然趨勢。智慧教育的高度發展最終將會促進高校教育教學質量的提升，實現高校教育的創新與發展。在智慧教育理念的引導下，建設高校教育資源共享平臺是信息化教育發展的必經之路。搭建高校教育資源共享平臺，對優化高校教育資源，增強教育教學實操能力意義非凡。著名教育家蔡元培先生有言，教育是幫助被教育的人，給他們能發展自己的能力，完成他的人格。不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給他有種目的的應用。建設高校資源共享平臺既為高校教育者的教學工作提供優質資源，也體現出智慧教育所蘊含的以人為本的教育理念，真正考慮到學生的學習和教育，通過資源共享平臺向學生提供開放的學習材料，豐富學生的學習資源，從而不斷地促進學生的全面進步。因此，搭建以高校智慧教育為基礎的資源共享平臺是教育信息化的題中之義。

一、智慧教育概述

2008年IBM公司提出“智慧地球”的概念，其主要依靠網絡技術及大型服務器技術，致力于更透徹的感知和度量，更全面的互聯互通，更深入的智能化生活。智慧教育理論便是在“智慧地球”的基礎上被提出來的，主要應用于教育領域。智慧教育即教育信息化，是指在教育領域諸如在教育管理、教育教學和教育科研等方面，全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。智慧教育憑借人工智能技術、大數據技術、云計算技術等信息科技的技術支持，致力于打造教育領域的“智慧教學、智慧學習、智慧管理、智慧科研、智慧評價、智慧服務”，[1]為高校教師與學生提供數字化、網絡化、智能化和多媒體化的教育環境，建設開放、共享、交互、協作的教育平臺。智慧教育帶來了教育形式和教育方式的創新與發展，對傳統教育模式產生了深刻的影響。“智慧教育與傳統教育信息化相比表現出集成化、自由化和體驗化三大特征”，[2]這些特征對推薦教育深化改革，實現教育跨越式發展具有深刻意義。

高校智慧教育憑借教育信息技術的優勢，重在強調為學生建構智慧學習的環境，其直接的訴求是增強高校教育教學的質量，最根本的訴求是促進學生的全面發展與進步，培養優秀的社會主義建設者和接班人。建設資源共享平臺是落實智慧教育的重要一步，智慧教育的開放性為建設資源共享平臺提供了天然的開放理念，所謂智慧教育的開放性主要體現為學習場所的延伸與轉換、時間與空間的無縫結合、學習資源的共享，與發展信息技術覆蓋的多樣化學習環境。[3]開放性的資源共享平臺，為學生的自主學習提供了更多可能性。

二、建構高校智慧教育資源共享平臺的重要性

建構高校智慧教育資源共享平臺，即將智慧教育的理念與實踐相結合，依靠信息科學技術和資源整合技術將教育教學資源統一匯總，形成集教育、學習、管理、反饋、互動等于一體的資源服務平臺。資源共享平臺建設的重大意義體現在兩個方面。一方面，高校智慧教育資源共享平臺的建設，能夠為教師的教育教學工作提供海量的教學資源，教師可以運用資源共享平臺挖掘教學素材，緊隨教育潮流，把握最新的教育教學焦點，從而不斷地增強教師的教育教學能力，提升教育教學質量。智慧教育資源共享平臺的建立讓教育部門、學校、教師、學生以及其他有學習需求的人和其他教育領域的工作者能夠在同一環境下，根據不同的需求和權限來完成不同的教育工作和學習任務，從而實現高校智慧教育實用、全面、科學的發展。[4]另一方面，建設智慧教育資源共享平臺，能夠給學生提供優質、開放、高效的學習環境，學生可以自主查閱相關的學習資源，便捷的搜索系統能夠快速幫助學生獲得想要查尋的資料。在資源共享平臺上，學生之間也可以進行資源的共享與互動，增強學生學習的積極性和主動性，從而不斷地推動學生的全面發展。

三、基于智慧教育的資源共享平臺建設方向

（一）教育教學資源共享

基于高校智慧教育的資源共享平臺建設方向之一是教育教學資源的共享。一般來講，理論教學資源和實踐教學資源是資源共享的主要方面，理論與實踐資源的共享豐富了高校的教育教學資源系統。具體來說，高校資源共享平臺教育教學資源共享主要體現在兩個方面，即優秀理論教學課程的共享和實踐教學課程的共享。第一，理論教學課程重點是講解理論知識，分析理論知識的建構，主要圍繞學習理論展開。理論教學課程資源共享形式主要是以專家講座、精品課、慕課等形式進行資源分享，且大多數以講課視頻為主，無論是學生還是教師，都可以利用業余時間查閱相關優質課程。每個高校理論課程資源共享的背后，都需要專業的教師團隊進行課程規劃和整理，并將課程內容形成視頻、文字、圖片等形式傳到資源共享平臺，才能有優質理論課程資源的共享。第二，實踐教學課程主要是以培育專業型人才為根本目的，更加重視對學生專業技能的培養。實踐教學資源共享更多指的是實踐基地的共享，各個高校之間可以聯合本地優勢，為學生提供充足的實踐基地。實踐課程資源的分享需要各個高校之間的信息共通，建立實踐綜合體，不同高校的學生可以依據平臺資源分布，就近選擇實踐基地，這也是體現出教育教學資源的共享。

（二）科研學術資源共享

高校發展程度不一，其教育資源也因此具有一定的差異性。不同高校的科研能力也是參差不齊的，科研資源分配也存在不均衡的情況。當不同高校之間缺少科研交流的途徑，便會導致科研資源交流的不暢通，影響高校科研的進步與發展。由此，搭建高校智慧教育資源共享平臺符合高校科研發展的迫切需求。建設科研學術資源共享平臺，主要方式是共享文獻資源。高校由于自身屬性不同，其掌握的文獻資源也是不同的。建立健全科研學術資源共享平臺，可以互通不同高校的文獻資源，尤其是共享一些經典的文獻資源，既是對文獻的開發也是對文獻的二次保護。教師與學生可以根據自身的研究方向，有的放矢地選擇所讀專業的文獻資源，這也能夠增強學生的自主學習意識，也能夠提高一些文獻的使用率和利用率。例如，數字圖書館的建設，便是利用數字化信息技術，將優質的文獻資源集合起來，形成專門的文獻共享平臺，實現高校科研學術資源的共享。

（三）公共服務資源共享

高校智慧教育資源共享平臺建設還需要落實公共服務資源共享，公共服務的主要對象是學生，致力于幫助學生提供除了理論學習之外的信息資源。高校資源共享平臺本質是服務于學生的學習，但學生學習知識最終是為了學以致用，因此，高校智慧教育資源共享平臺需要給學生提供學以致用的機會。公共服務資源共享需要關注學生的就業情況，及時向學生共享本地區以及其他地區的實踐機會和招聘信息，有針對性地向學生推薦合適的實踐平臺。同時，不同高校之間也可以聯合起來，實現公共服務平臺資源的共享，為學生搭建快速便捷的信息查詢平臺，或是聯合本地資源為學生提供實踐基地，這對提升高校教育的實踐教學能力具有重要價值。

四、基于高校智慧教育的資源共享平臺建構的可行性策略

（一）運用大數據技術，加強資源平臺數據整合管理

云計算技術是大數據運行的前提條件，是大數據發揮效用的重要技術支持，云計算為大數據提供彈性可擴展的基礎設施支撐環境和數據服務的高效模式，通過硬件設施、軟件應用和安全防護系統的有機結合，來實現大數據安全高效的運行與儲存。在云平臺上，高校教育資源需要經過篩選和采集，進而進入云平臺系統進行分析和處理，接著通過大數據的儲存與傳輸，再通過整理存儲技術以信息的形式進行傳輸，之后通過挖掘分析，形成新的知識體系，最后通過教育的應用變成能對教育決策產生影響的智慧。[5]高校智慧教育資源共享平臺建設必須要落實資源的分析與處理，實現資源的篩選與優化，好的資源需要留存與傳播，不具有發展潛力的資源則會在大數據技術的分析后進行剔除。不僅如此，運用大數據技術的數據整合技術，也可以將混合的教育教學資源進行分類，形成煥然一新的教育資源分類，方便用戶的使用與查閱。

（二）運用人工智能技術，促進資源共享平臺智能化

人工智能，即ArtificialIntelligence，簡稱AI，是計算機科學的一個分支，研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統。人工智能技術是促進高校智慧教育資源共享平臺建設的重要技術支持，人工智能強調深度學習，能夠深入了解學習者的喜好，進而為學習者提供相應的學習資源，甚至可以預判學習者的學習行為。人工智能技術結合資源共享平臺建設，對提升資源共享平臺智能化具有重要作用。人工智能技術能夠根據用戶的使用習慣和瀏覽歷史，分析判斷用戶的學習情況和學習水平，能夠精準地刻畫用戶畫像，進而為用戶推薦個性化的服務資源，簡化用戶搜尋資源的步驟，既可以節省用戶的查尋資源，又能夠增強用戶的良好學習體驗。

（三）運用機器學習技術，增強資源共享平臺人性化

機器學習是人工智能的一個分支，主要研究對象是人工智能，特別是如何在經驗學習中改善具體算法的性能，大部分人工智能技術應用的核心都是機器學習技術。機器學習作為人工智能研究的一個核心領域，可以讓平臺通過對“經驗”的學習不斷提高其性能，使平臺在未接到指令的情況下做出正確反映。[6]運用機器學習技術，可以深度了解用戶的需求，機器學習可以通過用戶搜索的常用詞、下載的瀏覽次數、點擊的鏈接、轉發的情況等等，深入地分析用戶的需求，從而能夠準確把握用戶所需，進而為用戶提供專業化的推薦。用戶的需求被資源共享平臺發現，并得到回應，這樣的推薦方式既可以增強高校資源共享平臺的智能化水平，也能夠提高資源共享平臺的人性化服務水準。

五、結語

智慧教育作為信息時代的產物，對推動高校教育方式創新與發展具有重要價值。基于高校智慧教育理念建設資源共享平臺也是教育創新發展的一個表現，為學生創建出一個高效、便捷、開放、共享的學習環境的同時，也實現了教育與科技的融合發展，成為推動高校教育改革與創新的重要助力。