新時期高職學生管理工作面臨的挑戰及應對策略試析

魏 楠 王澤眾

（河南農業職業學院，河南 鄭州 451450）

高職院校學生管理工作是學校各項工作的基礎，學生在學校期間出現各種問題需要學校管理工作者對學生進行思想教育。有效的思想教育有助于提升學生學習的主動性，培養學生良好的學習習慣，對學生未來的發展有很大幫助。但是在當前的高職院校學生管理中還存在一些問題，有的學生不服從教師的管理，教師管理難度加大，成為當代高職管理中的問題。因此在當前的高職學校教育中，有效地加入創新化的教育管理方法，提升學生管理的有效性，是當前高職教育研究的重點內容。

一、當前高職學生教育管理中存在的問題

（一）學生管理難度大

當前高職學校學生的管理難度比較大，學生年齡層次較高，對自身的管理有自己的方式方法；教師在管理學生過程當中容易遇到各種問題。高職院校學生已經擁有成人思維方式，對教師的管理不屑一顧，容易激發教師與學生之間的矛盾，不利于教師管理工作的有效開展，因此當前高職院校教育管理中，學生管理的難度比較大，陳舊的教育方式不有利于提升學生管理有效性。當代的高職院校學生基本為“00后”，這個年齡階段的學生不同于以往的學生，他們個性比較強，經常通過標新立異、違反校紀校規體現自己的個性獨特，在管理上需要教師傾注更多的心血，增加了管理的難度。

（二）教師管理方法單一

當前高職院校教師的管理方法比較單一，教師把學生當作孩子，沒有從學生的需要出發關注學生的學情情況，在對學生管理的方式方法上簡單粗暴，用訓斥的方法管理學生，沒有充分考慮到學生的自尊心。高職院校的學生需要教師關注，也需要教師給予充分的尊重，因此教師在管理學生時，應當考慮到周圍的環境。但是當前大部分教師沒有關注到學生的需要，沒有從學生的角度出發與學生交流，因此學生對教師管理的接受能力較低。高職院校對學生的管理，一般采用校紀校規處理的方式。這種處理方式，不利于學生接受，學生容易產生不服氣的心理現象。

（三）學校管理松散

高職院校屬于開放式的校園，在這種校園環境之下，學校的管理比較松散，對于學生各種不良的行為管理較少。因此，這種管理方式容易讓學生養成不良的學習和生活習慣，長此以往，不利于學生工作的有效開展。高職院校的校門為全體同學開放，校外人士也可以隨意進入校園，導致學生與校外人士接觸密切，容易引發各種問題。此外，高職院校學生宿舍管理較為松散，各種閑雜人等都可乘虛入內，導致教師管理學生出現很多問題。學校各項保護措施沒有做好，容易激發學生管理問題。學校各部門對學生的管理教育不到位，僅僅依靠管還不夠，需要學校各部門的教師以及工作人員提升管理意識，共同培養學生的學習習慣。

二、創新高職學校管理方法的必要性

（一）有利于培養學生良好的學習習慣

在高職院校學生管理工作中，利用良好的管理方法有利于培養學生良好的學習習慣，在多樣化的教學管理當中，教師可以借助多種方式，從學生需要的角度出發，培養學生良好的學習意識。學生學習習慣的養成有利于學生各方面素養的提升，在學校管理工作順利開展中，教師提高對學生管理的主動性，用學生易于接受的方式與學生交流，輔助學生培養自身良好的生活習慣，幫助學生解決日常生活中的問題，幫助學生培養良好的生活衛生習慣。高職院校學生已經形成自己的學習習慣，但是學生的學習習慣中存在不少不良習慣，改掉這些不良學習習慣，首先需要學生遵守高職院校的校紀校規，從生活習慣的改變上，改進學習方法[1]。

（二）有利于輔助專業課教師管理

教學工作的順利開展與學生工作密不可分，學生在管理工作進行時，有效提升自己各方面的能力，培養良好的學習習慣與生活習慣，有利于提升學生在專業課當中的各項能力，學生對自身要求提升有利于提高專業課學習的主動性。當前在專業課中，容易出現學生逃課的現象，在學校對逃課學生進行有效管理之后，專業課逃課現象相應減少，有利于幫助專業課教師提升教學有效性。學生管理工作是教師開展教學的基礎，只有學生管理工作做好，教師的教育教學才能有效展開。專業課教師的教育教學管理與學校管理工作，密不可分，相輔相成，互相提升。高職院校學生各項工作的有效開展，成為一體，教師管理工作是各項工作開展的基礎，在高校的教師管理之下，學生遵守學校的規章制度能按時上課，積極學習，減少違紀現象發生[2]。

（三）有利于提高學生管理有效性

創新高職院校的學生管理有利于提高學生管理的有效性，學生管理工作的有效開展與教師管理方法有很大關系，教師在創新教育教學管理方法的同時，對學生尊重程度提高，更有利于學生信服教師，服從教師的管理。管理是一門藝術，在多樣化的管理方式當中，教師從學生需要的角度，創設符合學生需求的管理方式，符合學生的心理特點，讓學生感受到教師管理的溫度，對學生管理工作有效開展有很大幫助。傳統的教師管理方式沒有考慮到學生的心理特點，跟學生真實的需求不太相符，教師在長期簡單的管理中，容易傷害了學生的自尊心，學生沒有從心里接受教師的教育觀點，直接影響教師對學生的管理效果。學生管理有效性的提升是學校其他各項工作有效開展的基礎，學生在生活上擁有較好的行為習慣，對學習習慣的養成有很大幫助。教師與學生溝通的內容，學生都能接受，才能真正體現教師教育的有效性[3]。

三、創新當前高職院校學生管理方式的方法策略

（一）結合學生學情展開管理

從學生學情出發開展高職院校學生管理工作，有利于提高管理的效率。例如，在進行高職院校學生管理時，教師首先應當了解學生的學情特點。高職院校學生不同于其他階段的學生，學生已經具備了自主學習的能力，在生活上也具備自主生活能力，擁有自己的價值觀。教育管理首先應當考慮到學生的學情特點，從學生的需求出發，解決學生的實際問題。高職院校的學生已經具備了處理事情的基本能力，在遇到問題時，教師應當首先了解發生問題的原因。比如學生夜不歸宿，在處理這樣的問題時，首先應當了解學生夜不歸宿的原因，從學生的實際情況出發解決問題。高職院校大部分學生已是成年人，在事情處理上有自己的方式方法，教師應當利用成年人的解決方式，幫助學生解決問題。高職院校學生具有一定的自覺能力，有基本的道德觀念，對于學校規章制度有所了解，因此學生違反校紀校規時，教師應當找學生談話，通過談話的方式深入了解學生的內心世界，讓學生主動將事情的真相告知教師，提升教師管理的有效性。從學生學情出發的教育管理，符合當前高職學校學生的特點，考慮到學生基本的需求，充分站在學生的角度處理問題，有利于提高學生對教師的信任感。從學生的教育考慮問題，學生自然會理解教師的良苦用心，多方面全方位解決學生問題，做好學生管理工作[4]。

（二）改變管理態度提升管理效率

教師對學生的管理態度是決定學生對教師信任度的關鍵因素。當前高職學校學生不同于以往，教師在管理學生時，應當轉變管理態度，用尊重理解的方式幫助學生解決問題，而不是采用粗暴簡單的教育方法，傷害學生的自尊心。例如，在解決高職院校學生上課玩手機的問題上，教師可以采用逆向思維方式，讓學生將手機合理利用。可以在教室里安裝手機袋，讓學生在上課之前將手機放入手機袋中，以此解決學生上課玩手機的問題。在教師管理學生手機使用時，如若通過暴力的方式管理學生，必然會引起學生的不滿，導致學生與教師之間發生沖突，不利于教師的管理。但是教師換一種方式與學生溝通，用學生能接受的方式，妥善處理手機問題，不僅得到學生的支持和理解，也能提升教師管理的有效性。教師管理學生的態度與方式，決定學生對教師工作的支持程度，在教師采用多樣化的管理方式之后，學生更樂于接受教師的管理，提升管理的效果。高職院校學生具有一定的自主能力，教師應當在充分尊重學生的基礎上管理學生，為學生創設良好的學習環境。教師對學生的教育態度決定學生對教師觀念的接受程度。犯錯誤的學生更需要教師理解，因此教師應當改變教育學生的方式方法，從學生的角度出發，了解事實真相，幫助學生從心里認識自己的錯誤。學校管理工作的最終目的是改變學生不良行為習慣，因此教師應當從教育目的出發，采用合適的教學方法改進教學管理效果[5]。

（三）學校各部門輔助學生管理工作

高職院校對于學生管理工作的支持，是幫助教師提升學生管理能力的關鍵。教師對學生的管理需要得到學校的幫助。在管理方式方法上，學校應當給予教師充分的管理權限，讓教師在管理主動性當中創新管理方法。例如，學校各部門應當充分配合教師的管理工作，當教師管理學生中需要用到各種物品或者需要得到各部門幫助的時候，學校為教師開辟管理通道，讓教師任意查閱相關監控，提高教師管理學生的準確性。比如，在班級有學生丟東西，教師需要查看學生的監控錄像，學校應當及時為教師提供查閱錄像的相關資料，幫助教師及時解決問題。學校各部門的鼎力相助是教師管理工作有效開展的重要因素，學生工作是整個學校的工作，學校的每一位老師都是學校管理者，為學生創設良好的校園氛圍。學校管理工作者不是一個人在奮斗，而是整個學校相互配合，共同開展學生管理。因此，全校應當提升共同幫助學生的教育教學理念，從學生的需要實際出發，結合教育教學方式方法，創造適合學生的管理方式，為學生提供易于接受的教育，提升教育管理者工作的積極性[6]。

四、結束語

當前高職院校學生的教育工作受到全社會的關注，高職院校學生管理工作有難度，需要學校全方位支持，教育管理者應當改進教育教學方法，從學生學情出發管理學生，為學生創設良好的管理氛圍，幫助學生解決問題，提高學生學習的能動性。有效利用自我管理的方式，讓學生發揮管理自己的能動性，創設適合學生接受的教育管理方法。