鋼琴室內樂在高校鋼琴教學中的重要性分析

郭人銘 王冬語

（1.西安文理學院，陜西 西安 710000；2.西安市鐵一中學，陜西 西安 710054）

顧名思義，室內樂指在室內演奏的家庭圍觀式的小型音樂會展出，也可指在小型地點進行演奏。而鋼琴樂作為室內樂的一部分，其經歷也是非常坎坷的，并不是在我們眼前所展示的那樣本身就是經典的、高級的，其同樣也是經歷過大風大浪，被音樂高人們不斷地完善、豐富其內在后傳授給當下的人們。在國外環境中，鋼琴本就作為較為常見并且被學習的樂器，同時，鋼琴室內樂這門藝術課也被列入可以在校內學習的一門課程。在國內，對于非專業人士，鋼琴室內樂課程被列為部分高校的選修課程。

一、鋼琴室內樂在高校鋼琴教學中的不足

（一）國內流傳度的不足

也許是因為這種樂器使用形式更早地在西方被廣泛使用和傳播，已經有了很多歷史感染下的積累，而在我國，其流傳度是遠遠低于其他主類課程的。所以，鋼琴室內樂的大多數經典作品也產自于西方，而我們在學習中絕大多數視為經典而去學習的作品也都在其中，并且，在西方教育體系中，鋼琴室內樂也早已作為必修課程而出現在學生學習的科目當中［1］。但是，在我們所處在的教育環境中，對鋼琴室內樂還是較為陌生的。

綜上原因也是選擇學習鋼琴室內樂人數較少的原因之一。部分家長認為學生學習這方面的知識會耽誤學習主科，所以并不支持學生們學習藝術方面的課程。再結合綜合方面的原因，許多理論知識方面的研究中所具備的優秀人員數量也較為不足，這同樣加強了這些不足的延伸。并且國內音樂方面所具備能力突出的學校也是比較少的。而一些資質和能力都不足的校外機構也就更加不具備能夠帶動鋼琴室內樂的發展能力了，這也更加阻礙了室內鋼琴樂的流傳度和被選擇度。

（二）團隊合作方面的不足

鋼琴室內樂同時是一種團體開展的表演形式，雖然其主體圍繞著鋼琴進行，但彈奏樂器的人們所展示、流露出來的默契和感情間的碰撞也十分重要。雖然稱這種表演形式為鋼琴室內樂，但所使用的卻又不僅僅是鋼琴這一種樂器，多種樂器被和諧地彈奏出來，需要的不僅僅是高超的技術，還有團隊間的配合，從而展現出完美的表演。團隊成員們在學習過程中，僅僅掌握一門樂器的演奏知識是不夠全面的，可以拓寬自身的道路，還可以嘗試學習其他樂器，從而在演奏過程中與團隊成員產生共鳴，每個人的風格是不一樣的，多樣的風格凝聚在一起的表演是極具表演張力的，在演奏時也可以方便及時調整團隊風格，避免形式過于單一而限制團隊能力開展［2］。

也許是處于競爭環境中較長的時間，導致大部分學生的好勝心過于膨脹，以至于團隊間配合意識不夠強烈，學生注重突出個人表現，對團隊間的互相配合并沒有非常重視。但恰恰相反的是，團隊間所具備的默契和配合是將一場鋼琴室內樂演奏得更加完美的標準。

（三）教學環境中的不足

在學習中存在著一個關鍵問題：學生是否喜歡該課程。而在實際教學中，不論學生是否感興趣，只要是學校規定的必修課程都得學，這讓許多學生對不喜歡的課程產生厭惡心理。同樣的道理，也存在著許多學生并不是發自內心地喜歡室內鋼琴樂，而是由于外界原因，諸如父母的要求，需要具備一項技能，也可能是為了考上大學而選擇的等等因素。由于內心的偏見或者不情愿，導致總是帶著敷衍的態度對待室內鋼琴樂。所以在這樣一個環境中真心喜愛室內鋼琴樂的人更加的稀有了，而其中團員的展現和能力也在一定的程度上拉低了校內室內鋼琴樂的開展。

不僅僅是學生方面存在著問題，教師方面也可能存在。也許是受著學生們的影響，在一個沉重的環境中，教師教學時所展現的教學能力也就并沒有感染到在場的學生，從而在教學時的態度也就并未調節。除了教學時的態度外，教學方式也很重要，不僅僅是在于練習這方面，需要督促學生們多下功夫，學習這方面也極其重要，許多名人藝術家們的作品都是很值得學習和推崇的對象，要讓學生們多加的處于經典作品的渲染環境中，接觸學習多種形式的作品和舞臺［3］。要在不斷地接觸中學習才能夠給學生們最直觀的感受，也能夠達到內省的效果，從而不斷地完善自身。

除主觀因素上存在的問題，客觀因素也很重要。比如設備，有些高校并不是很重視室內鋼琴樂，于是在教學這方面所提供的設備也并不是很用心，設備不夠全面和符合時代背景等方面的原因都可能阻礙學生們學習此課程。學校也需要提供足夠的機會和舞臺給學生們，學生們需要足夠多的舞臺經驗，才能夠對鋼琴室內樂更加熟悉，在演奏時也能夠更加自信演出。

二、鋼琴室內樂在高校鋼琴教學中的重要性

鋼琴的表演方式對于室內樂來說較為單一，所以，鋼琴室內樂的學習能夠提升對鋼琴鐘情的學生們相關方面的能力，以及在團隊意識方面能夠加強。所以，鋼琴室內樂這種演出方式不僅提供給了學生們可以相互交流的機會，也能夠多出許多可以演出的機會，從而能夠讓自己的能力能夠有展現的余地。在得到有舞臺展現的機會后，學生們能夠讓自身的思維得到充分的發揮，也是充分地展現學生自身能力的機會，在沒有教師指導的情況之下，這些學生們能夠從所學到的知識和能力中展現出精彩的舞臺表演，能夠極大限度地激發學生們內心的創作激情［4］。

在人員決定、樂器選用、曲目選擇等步驟中，學生們不可能總是一帆風順的，難免會碰到難以解決的問題和團員之間的摩擦，這都是鍛煉學生們的機會。一場重要的演奏會，在人員確定時，領導人肯定是非常重視的，所選取的人也肯定是能力足夠匹配、道德足夠模范的，因為站在臺上時，臺下的觀眾總是在崇拜和欣賞著臺上的優秀者們，如果臺上的演奏者是一位能力不強、素質并不具備的人，那么臺下的觀眾就沒有任何的理由去欣賞其表演。剩下的事情都應該交給學生們去自主商量，在商量的過程中不斷地交換意見，融合優點，去除不足。這樣所得來的經驗和知識對于學生們來說都是人生難得的驚喜。這些過程、經歷都將是創作中的素材，一般在鋼琴演奏中往往是單人演奏，所能夠經歷的事情往往是比較孤獨的，而室內鋼琴樂為學習鋼琴的學生們提供了許多能夠創作的源泉。

同時，雖然室內鋼琴樂是團體行動表演，但是人數也并不是很多，這也方便協調，也足夠凸顯每個人的閃光點。互相的配合是最重要的，團隊是其中每個人的團隊，不是一個人所獨有的。要在演奏時充分地展現個人特色，將情感完全表露出來，要讓觀眾身臨其境，這就代表著這些學生們已經具備了感染的能力。

三、鋼琴室內樂在高校鋼琴教學中的改進措施

（一）增強流傳度

既然了解、學習室內鋼琴樂的人少，那就可以采取增加傳播速度的行為。校方可以在招生的時候制作宣傳片等方式吸引對其可能感興趣的學生參加其中，但在這些方式中一定需要簡明特點和大概內容，避免有些學生選擇時，只是一時新鮮，而后卻后悔自身所作出的決定。而已經開始學習并熱愛鋼琴室內樂的學生，也可在校外對外適當進行擴展知識和鋼琴室內樂的傳播和宣傳。也可以在休閑時間或者特定節日在外進行演出，能夠讓平時接觸不到鋼琴室內樂的人們目睹其色彩，進一步了解鋼琴室內樂演出特色，從而擴大其知名度，增強普通群眾對這方面的了解和知識積累，讓更多的人接觸了解后可以選擇學習或者從事相關方面。

（二）增強合作意識

在教學時可以開展合作意識講解環節以增加團隊合作意識。意識短缺時是可以及時補充的，比如在戶外團隊活動中讓學生們自行理解何謂團隊，更加透徹地理解團隊行動。還可以在平時學習時成立學習小組，將團隊意識融入教學全過程，這樣小組成員在學習中不斷增加感情，在交流學習中改善現狀。

（三）提供充足的教學環境

客觀方面的問題是最好解決的。如果是設備原因，那就更換設備，讓學生能夠有足夠的條件去進行練習。盡量避免由于客觀條件而阻礙學生們在鋼琴室內樂的發展道路。車到山前必有路，存在問題就解決問題。而當學習鋼琴室內樂時過于形式化和單一，就要思考自身的原因。也應該注意與學生們的父母進行溝通，切勿給學生們過于迫切的壓力，從而讓學生在高壓中學習。同時，學校所提供的每一場演出當中所有人都應該認真對待，無論是校方和老師還是學生們，這是屬于當中所有人的榮譽。

四、結束語

鋼琴室內樂是一種優秀的展現形式，也是一種擴展空間很充足的表演，因為鋼琴室內樂能夠發展的空間還很大，即使現在我國在這方面的發展水平可能不及西方國家，我們也應該將鋼琴室內樂的發展延續下去，但在教學過程中也不能采取應付的態度，應該積極探索創新教學方式方法，不斷完善教學體系和客觀條件，從而將鋼琴室內樂繼續發展下去。